BOPPPS教学法的理论依据及实践反思

刘星妙，刘超

（1.国防科技大学国际关系学院图书馆，江苏南京 210039；2.东南大学外国语学院，江苏南京 210096）

1 理论基础的外延探究

1.1 “OBE”教育理念的完成模式

学习是一种复杂的多维度行为，学习目标往往也不容易界定。通常我们会认为学习应当包含学习理论、学习方法、学习层级、学习效果和学习动机。正是因为对于学习有如此多的解读，导致我们在设计课程时常常为不同的方法论所困扰。当代世界主流教育理念强调“以学为中心” （Learning-Centered）以及 “基于学习结果的教育”（Outcome-Based Education，简称“OBE”），而“OBE”可以通过以下3 种学习模式来实现：

（1）基于问题的学习模式（Problem-Based Learning），主要用于培养学生在特定主题上的问题解决能力。

具体流程为：①学生收到问题，以及为了解决问题所需要完成的任务列表，相关参考文献和资料清单，重要概念等。②学生在团队中分工合作,团队配合完成任务，实现学习目标。③学生的学习情况由教师、学生和自己共同评估，评估的途径可以是观察，问卷和访谈等。

（2）基于提问的学习模式（Inquiry-Based Learning），主要用于研究概念和方法论。

具体流程为：提问→调研（采集信息、观察和实验→起草（写报告、总结）→讨论（交换意见→回顾（检查结论并试图解答起始的“提问”），这个过程往往需要循环几轮以获得最好的结果。

（3）基于项目的学习模式（Project-Based Learning），主要用于积累应对复杂问题时的经验。

流程通常分为4 步： ①项目起点： 制定时间节点，里程碑事件和验证方法。厘清资源并确定该项目的主要解决方法。②项目初步筹划：将项目分解为分项目标，掌握小组成员的知识构成、能力素质，制定教师反馈信息机制，将制订好的计划与项目要求进行比照，观察是否合格。……