英国现代学徒制产生的动因、运行机制及发展态势

张天添

(河北大学 教育学院，河北 保定 071002)

一、引言

现代学徒制是第二次世界大战后一些欧洲国家为促进经济发展、提高生产力水平、适应产业结构调整、改善劳动力技能水平而建立的一种传统学徒制与现代职业教育相结合的创新人才培养模式。该培养模式实现了“校企合作”“产教融合”及“工学交替”，并在一定程度上克服了传统学徒制管理主体单一、教学内容死板、培养过程冗长的问题。英国作为学徒制改革的成功典范，其管理模式、制度体系和培训框架都独具英国特色，并与德国的“双元制”、瑞士的“三元制”、澳大利亚的“新学徒制”一样备受世界瞩目。自1993年“现代学徒制”计划正式被提出以来的28年间，现代学徒制已逐渐显现职业教育和产业的跨界属性，形成一套“上下贯通、左右融通”的运行机制，受到广大社会成员的支持。据统计，现代学徒制每年的参与人数已从最初的6万人增长到50万人左右。[1]英国现代学徒制的成功施行不但拓宽了学徒的职业生涯路径，为企业和社会培养了一大批既懂知识又精通技术的现代化应用型人才，而且有效缓解了英国的技能危机和经济衰退，为发展现代化职业教育、复兴制造业开辟了新路径。为吸收借鉴英国现代学徒制的经验，我国研究者从不同角度对其展开了丰富的研究。有的研究者从分析英国传统学徒制的兴衰入手，梳理现代学徒制转型及发展的历史沿革，[2]在此基础上总结出现代学徒制的发展特征、运行机制。……