高职全媒体人才培养的“双导向”教学模式探究

徐国莉 王 婧

(广州城建职业学院 人文学院，广东 广州 510925)

2019年1月25日，习近平总书记在主持中共中央政治局第十二次集体学习时指出：“全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生深刻变化，新闻舆论工作面临新的挑战。”[1]他强调：“推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题。”[1]全媒体的特征是打破旧媒体的壁垒和界限，实现资源、内容、宣传、利益的融通共享。全媒体人才也从单一向多元转变，培养视野广阔、能力多元、技能融合的全媒体复合型技术技能人才成为十分紧迫的任务。

当前，我国大部分高职院校传媒类专业“过于依赖传统学科课程设置”“难以突破学科壁垒，真正做到学科交叉”[2]，学生的实践能力培养不足，技能融合性不强。有的高职院校虽已开始探索学科交叉融合改革，但教学实施上仍是课程各自为政，课程之间缺乏有效的沟通联系。在当前高职院校教师、教材、教法“三教”改革的背景下，传媒类专业的教学模式改革势在必行。广州城建职业学院人文学院探索全媒体复合型技术技能人才培养的“双导向”教学模式改革，取得了一定的成效。

一、高职全媒体人才培养“双导向”教学模式的理论基础

所谓全媒体人才培养的“双导向”教学模式，是指以马克思主义系统论为指导，运用建构主义学习理论，融合工作过程导向和成果导向的职业教育课程观，进行专业整体策划、课程联动实施的教学模式，实现教师、教材与教法“三教”融合，培养全媒体复合型技术技能人才。……