“双高”建设背景下高职院校校级技能竞赛长效机制的探究

吴东霞，常传荣，胡淑梅

（黄山职业技术学院，安徽 黄山245000）

高职院校开展校级技能竞赛，是结合省赛、国赛、世赛的竞赛规程，以及学校和学生的实际情况而进行的。这是一种全员性、常态化的比赛活动[1]，竞赛项目专业覆盖面广，可以充分保证每一位学生的参赛权利。学校可以通过比赛检测学生的技术技能水平，还可以从中选拔优秀选手参加省赛、国赛和世赛。校级技能竞赛不仅为学生提供展示的机会，也给予了指导教师锻炼的机会。通过举办校赛，更多的教师加入到了竞赛的辅导团队中，他们在指导校赛的过程中熟悉比赛规则、了解选手特点、深化合作意识、积累指导经验，提升了教学能力与水平[2]。

一、技能竞赛在高职院校中的发展现状

（一）技能竞赛保障体系不健全

高职院校技能竞赛保障体系应包括健全的大赛管理机构、科学合理的管理办法以及完善的大赛激励机制等。但目前相关的保障和激励机制缺位，指导教师和选手付出了大量的时间和精力却收获甚微，无论精神层面的鼓励还是物质方面的奖励都不明显，这无疑打击了师生参赛的积极性。一些高职院校的二级院系竞赛经费少、报销难、设施设备缺，这些问题的存在都对比赛的组织实施及其实效造成了不利的影响。

（二）全方位的专业性指导不足

技能竞赛的赛场既是学生展示高超技艺的舞台，更是教师较量指导水平的比武场。一名优秀的指导教师不仅要求专业理论知识扎实，更要有过硬的实操技能、丰富的岗位经验，以及创新性的思维。……