以评促建，依托人工智能进行应用型本科院校混合式金课建设
——以大学英语写作金课建设为例

王 悦

(大连财经学院，辽宁 大连 116600)

关于“金课”，教育部原部长陈宝生在“坚持以本为本，推进四个回归”中是这样说的：“要提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度，拓展课程深度，扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把‘水课’转变成有深度、有难度、有挑战度的‘金课’”[1]。在“金课”课堂建设中，教师通过教学内容、教学方法与教学手段的改进与革新，促使学生把学习兴趣与自主学习意识相结合、把专业知识的拓展与个人能力的可持续发展相结合，也促使教师把自身的职业发展与教学技能的不断精进相结合、把高质量完成大学育人工作与推进综合性人才的输出相结合，达成高校的蜕变与转型[2]。相比之下，在应用型本科院校中，由于师资与课程建设、学情、资金投入等方面存在不足，挤“水”添“金”的难度大、推进慢，制约着应用型本科院校“金课”课堂建设的进程。

一、制约应用型本科院校“金课”课堂建设的相关因素

1.人才培养方案的制定存在问题，制约学生可持续发展

制定对课程质量优劣起决定性作用的培养方案是进行金课建设的重要一环，在一定程度上决定了学生在校期间和走向社会的可持续发展空间是否能够得到有效拓展，也是达成教育部强调的应用型本科院校人才培养目标的有力保障。应用型本科院校是在多年传统教育的基础上进行的转型，发展过程中不可避免地受到传统教育理念的束缚与影响。……