改革开放以来课程思政教育理念的历史演进

孟旭琼，汤志华

(广西师范大学 宣传部，广西 桂林 541004)

教育理念在人类社会发展过程中不断演变，随着历史变革的轨迹而日臻完善，既有理论的积淀，又有实践的创新。每次教育理念的演进都是对此前教育理念的扬弃。德国哲学家雅思贝尔斯将教育的实质、核心进行形象的比喻，他认为教育是在相互激励、相互碰撞、相互影响和作用中实现高尚灵魂的归属和心与心的沟通。教育理念是立足于社会现实的教育观点、宗旨、目的、任务、目标、要求、原则等的观念，是教育者的教育思维在教学实践中的理性认知和体现，蕴含着教育者的教育价值取向，是教育者关于“教育的应然状态”的客观判断。课程思政教育理念是在遵循人的成长成才规律、教育发展规律的基础上的教育应然性的创新、发展，具有继承性、发展性、创造性、开放性的特点，是对一脉相承的马克思主义中国化的教育思想的生动阐释。

马克思、恩格斯认为教育的价值不仅仅止于人自身的完善，共产党人要教育和引导工人阶级提高思想政治觉悟，向自由的、全面的、发展的人努力，唤醒无产阶级革命意识和社会责任。马克思、恩格斯把实现全体人民的自由作为教育根本价值取向和最终价值追求，打破了长期以来存在着的狭隘的资产阶级教育观念的束缚，是对19世纪之前的西方教育思想的拓展和创新。受历史条件的限制，马克思、恩格斯还不能提出思想政治教育课程的设置以及如何实现各门类课程协同化教育的思路。……