素养是什么？

陈羽洁 张义兵 李艺

[摘   要] 当下社会对素养教育的重视程度不可谓不高，但对素养概念的把握或使用却非常随意，归纳来说，多是基于朴素经验的臆断，或是偏于一隅的片面分析。为了给素养概念以更明晰、更学理性的界定，研究以皮亚杰发生认识论知识观为依据，在揭示知识与思维关系的基础上，从思维能力触及素养本质，完成对素养内涵的把握。研究认为：一个有素养的人，是建立在强调其作为完整的人的立场上，经过长期且足够广泛的自知识开始的学习及与之相伴随的思维训练，形成了成熟的思维习惯及思维发展能力，具有丰富美好、稳定内蕴且自然显露的价值观或世界观，适应终身发展和社会发展需要的全面发展的人。文章希望借此说明一个问题：必须自“人的发展”开始追问，并一以贯之地以给定知识观为起点进行演绎，才是把握素养内涵的科学道路。

[关键词] 素养; 知识; 思维; 具身; 全面发展

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 陈羽洁（1993—），女，浙江湖州人。博士研究生，主要从事学习科学，知识建构研究。E-mail：ellie29800 @126.com。

一、引   言

世界范围内，素养教育是一个广受重视的话题，从个人到社会普遍将素养教育看成是推动教育变革并使其走向理想的“终极利器”。回望当前我国教育改革与实践，正以“核心素养”为标识兴起了一波高潮，典型事件是2016年9月以某课题组名义公布的《中国学生发展核心素养》影响甚广，与之相应，2017年教育部发布的新版普通高中课程标准，其中处处皆言“核心素养”或是“学科核心素养”[1]，进一步说明了素养教育所受重视的程度。……