中学化学教学中的“模型”

黄娟 吴军

[摘   要]以原子模型演变的历史为例，论述了建构模型是接近真理的有效方式;以元素周期表的发展史为例，论述了运用模型会推动化学学科不断发展;通过具体例子介绍了模型思想在中学化学教学中的运用。

[关键词]模型;功能;运用;中学化学

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）26-0069-03

我国中学理科课程一直非常重视对“模型”的应用。例如，《普通高中化学课程标准（实验）》中有9处提到了“模型”一词;《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出高中化学课程要以发展学生的核心素养为主旨，“证据推理与模型认知”被列为化学学科核心素养的要素之一，并且在内容标准中的“模型”多达28处[1];在教学建议中提到，利用模型提高教学质量和效率。虽然教师已经开始注重在教学中培养学生的模型认知素养，但不少教师对模型认知素养的认识不足，缺乏行之有效的教学策略。本文试图以具体的例子说明模型的功能及其在教学中的运用。

一、模型的功能

1.建构模型是接近真理的有效方式

无论是近代科学探究还是现代科学探究，都表现为模型的建构，其目的是建立解决复杂问题的思维框架，或是架设起通向真理的桥梁。无数的历史事件的发展过程证明，基于证据与推理可以促进事物变革更快地发生，利用模型揭示复杂对象的本质和规律的过程中，理论假说在模型建构、运用、修正的过程中不断演进，让人类的认识逐渐逼近真理。

以原子模型的演变为例[2-4]，就可以说明建构模型是接近真理的有效方式。……