“教、学、评一致性”理念下的高中化学教学实践

陈文婷

[摘   要]新课程标准倡导基于化学学科核心素养的评价，文章提出基于“教、学、评一致性”的化学课堂教学实践模型，依此模型进行教学设计并运用于高中化学课堂教学中，以提高课堂教学的有效性，促进学生化学学科核心素养的养成。

[关键词]“教、学、评一致性”;教学模型;元素周期律

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）26-0072-03

《普通高中化学课程标准（2017 年版）》倡导基于化学学科核心素养的评价，依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，倡导“教、学、评”一体化，使每个学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展[1]。要实现“教、学、评”一体化，就需要保持“教、学、评一致性”。“教、学、评一致性”旨在在整个课堂教学系统中教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素的协调配合，达成一致，实现对学生学科核心素养的培育。

一、“教、学、评一致性”理念下的课堂教学模型构建

基于“教、学、评一致性”理念，构建课堂教学模型（如图1），探索如何在课堂中运用评价，提高课堂教学的有效性，促进学生化学学科核心素养的养成。基于课程标准、教材、学情，教师制订了教学目标、学习任务和评价任务。在课堂教学中教师创设情境，使学生明确问题和目标;接着学生展开合作探究、交流讨论，教师进行观察管理，对学生进行评价、整合课堂生成、实时调整教学目标;最后学生反思，并反馈信息给教师，由教师总结归纳，最终实现知识掌握、能力发展、素养提升。……