网络环境下对汉语言文学经典阅读方法的探索和思考

刘淑娟

(天津滨海职业学院，天津 300450)

引言

汉语言文学经典著作是经过漫长的历史沉淀而形成的具有普适化、价值化、时代化的文化著作，彰显着一定的文化教育价值，对个体发展起到至关重要的作用。网络环境变革了汉语言文学经典阅读形式，提升了汉语言文学经典阅读层次感，为个体汉语言文学经典阅读体验提供了多元化模式，以此增强个体汉语言文学经典阅读兴趣及积极性。因此，开展汉语言文学经典阅读教学，应加强网络汉语言文学经典阅读环境的构建，推进线上与线下汉语言文学经典阅读教学模式的融合，优化汉语言文学经典阅读组织形式，创新汉语言文学经典阅读方法，进而提升汉语言文学经典阅读质量。

一、汉语言文学经典阅读概述

个体通过对语文知识的学习，能够感悟人生，获取较多的心灵愉悦。汉语言文学经典作为语文教育体系的重要构成部分，学生通过阅读、学习，能够提升文学素养，促进学生对语文知识、汉语语言的全面性理解与掌握。汉语言文学经典以其时代性、特殊性、文化性、教育性在历史发展中进行传承，经久不衰，被世世代代所认同与熟知。同时，汉语言文学经典在文化发展、传承中肩负重要职责，是学生教育体系中重要的内容，对学生言行塑造、品格培养起到关键性作用。在人类发展史中，许多汉语言文学经典著作被广泛流传，诸如《春秋》《左传》等，并且成为人们汉语言文学经典阅读的主要素材及内容[1]。汉语言文学经典作为一种文化载体、精神文明，需要在网络时代发展中得到有效传承，拓宽汉语言文学经典阅读面，创新汉语言文学经典阅读方法，推进汉语言文学经典在网络时代下有效的传承、弘扬、发展。

二、网络环境下汉语言文学经典阅读方法面临的机遇

(一)丰富汉语言文学经典内容

网络时代下，各大学校都能够与时俱进，借助先进的信息技术，在网络环境中打造学习者的阅读环境，实现汉语言文学经典阅读网络化。同时，先进技术的运用，丰富了汉语言文学经典内容，打破了传统的汉语言文学经典阅读模式，为学习者汉语言文学经典阅读提供了丰富的素材。以网络环境为导向开展的汉语言文学经典阅读形式，改变了以往纸质汉语言文学经典阅读模式，使学生获取汉语言文学经典在地点、时间上更为灵活，提升了学生汉语言文学经典阅读效率。同时，在网络普及的背景下，推进信息资源的融合，拓宽学生汉语言文学经典阅读视野。在网络未普及之前，学生的汉语言文学经典阅读大都局限于书本、教材等载体中，而在网络环境下，学生接触的汉语言文学经典面广，不仅包含国内的汉语言文学经典著作，更包括外国著名的文学经典著作，使学生能够在获取、学习、品味汉语言文学经典著作中，知晓较多的知识信息，诸如中西方文化内容、中西方文化的差异性等等，以此提升汉语言文学经典阅读能力[2]。

(二)促进网络环境的净化

在网络环境下，信息资源丰富，满足了学生个性化、多元化的汉语言文学经典阅读需要。但与此同时，网络信息具有丰富性，其信息质量参差不齐，一些负面信息内容对学生的价值观形成了一定的冲击。而通过网络汉语言文学经典阅读模式，品读优秀的汉语言文学经典信息，能够净化学生心灵，提升学生文学素养。推进汉语言文学经典网络阅读，能够将汉语言文学经典著作以电子信息模式纳入到互联网平台中，促进汉语言文学经典著作的传递，规范人们的言行举止，使人们怀有感恩的心，起到净化网络环境的良好作用。此外，汉语言文学经典作为人文精神、民族文化的主要载体，具有较强的文化性、教育性，学生通过阅读能够感受到著作中的真善美，改变对周围事物的看法，增强自身的甄别信息能力，抵制不良信息的侵入，进而促进学生全面发展。

(三)创新汉语言文学经典阅读方法

在以往的汉语言文学经典阅读教学中，学生获取、认知汉语言文学经典著作大都立足于书本以及教材内容，这为学生获取、知晓汉语言文学经典著作提供了良好的平台保障，但同时也凸显出学生获取汉语言文学经典著作范围狭窄的问题。而在网络环境下，网络平台为学生汉语言文学经典获取、学习提供了宽广的空间。同时，在汉语言文学经典阅读教学中，教师采取的教学方法单一，使部分学生汉语言文学经典阅读兴趣以及学习积极性不足，使汉语言文学经典阅读教学未能够发挥其根本性教育效度[3]。而以网络环境为导向开展的汉语言文学经典阅读，创新了汉语言文学经典阅读教学方法，教师借助网络汉语言文学经典著作课件等形式，能够实现汉语言文学经典著作展示形式的图文并茂，增强学生参与学习的兴趣，使学生更好地解读、品读汉语言文学经典著作，以此提升汉语言文学经典阅读教学质量。

三、网络环境下汉语言文学经典阅读方法面临的挑战

(一)阅读形式的挑战

在网络环境下，汉语言文学经典阅读的形式受到了严重的挑战。以往的汉语言文学经典阅读模式，大都以纸质模式进行阅读，其内容是以文字配有图片的形式进行呈现。但以网络环境为导向开展的汉语言文学经典阅读，革新了这一汉语言文学经典阅读模式，学习者不仅能够根据自身需要获取纸质的汉语言文学经典著作，更能够在网络平台中获取图文并茂的汉语言文学经典著作信息内容，这为学生自主地进行汉语言文学经典阅读，及课堂教学开展汉语言文学经典阅读提供了丰富的阅读素材。例如，在信息技术作用下，推进纸质的汉语言文学经典著作与技术相融合，使汉语言文学经典著作内容呈现为视频、音频、文字一体化形式。

(二)阅读心态的挑战

在汉语言文学经典著作阅读中，重视个体阅读心态，个体具有良好的阅读心态，能够品味、解读、获取汉语言文学经典著作信息内容，达到陶冶情操、净化心灵的阅读目的。反之，如果阅读心态不佳，便无法品味汉语言文学经典著作中的美好，影响到汉语言文学经典阅读成效。在以往纸质汉语言文学经典著作阅读中，学习者大都选择一个寂静、安静的场地进行阅读，使自身心态平静，收到良好的阅读汉语言文学经典著作成效[4]。但在网络环境下，喧闹的网络环境使学习者阅读心态浮躁，不利于学生良好地进行汉语言文学经典著作的品味。由此可见，学校开展网络汉语言文学经典著作阅读，对学生阅读心态形成了一定的冲击，不利于学生进一步品味汉语言文学经典著作的内涵。

(三)著作时代背景的挑战

在社会经济与信息技术双发展的背景下，人们生活、学习、工作方式发生了改变，追求更为新鲜、刺激的生活体验。每一个时代的人都具有这个时代的特性，每一部汉语言文学经典著作都在向世人展现、呈现那一个时代的文化、经济、政治以及民俗等信息内容，这需要学生在汉语言文学经典阅读中，深入地体会、了解汉语言文学经典著作所形成的时代特点以及背景，这样才能够深入理解汉语言文学经典著作的内涵。但在网络环境下，汉语言文学经典阅读方法发生了改变，人们无法静下心来深入地探究汉语言文学经典著作内在的文化及时代背景，这对汉语言文学经典著作时代背景形成一定的挑战，进一步影响到网络汉语言文学经典阅读教学的有效开展。

四、网络环境下的汉语言文学经典阅读方法的实现策略

(一)增强学生汉语言文学经典阅读兴趣

兴趣是学生阅读汉语言文学经典著作的首要要素，学生对汉语言文学经典著作有兴趣，必定能够深入研究汉语言文学经典著作，将汉语言文学经典著作中的信息内容进行呈现。在网络环境下，多数学生对纸质的汉语言文学经典著作的阅读兴趣不足，更为向往音像类的汉语言文学经典著作展示形式。基于此，在汉语言文学经典阅读教学中，应从学生的兴趣点出发，推进汉语言文学经典阅读方法的革新，实现网络化的汉语言文学经典著作阅读模式，以此培养学生汉语言文学经典著作阅读兴趣。同时，在增强学生汉语言文学经典阅读兴趣的过程中，需要重视网络汉语言文学经典著作信息的运用，推进网络与线下汉语言文学经典阅读模式的融合，提供良好的阅读、品读汉语言文学经典著作的环境氛围，进而使学生更好地进行汉语言文学经典阅读。此外，针对网络汉语言文学经典著作阅读，学生大都是自主进行的，但也需要教师对学生网络汉语言文学经典阅读进行一定的关注，让学生借助网络环境优势，获取较多的汉语言文学经典著作，拓宽自身汉语言文学经典阅读面。例如，教师每周五以班会形式，以“汉语言文学经典阅读感悟”为主题，引领学生阐述汉语言文学经典著作阅读心得，并且开展交流活动，引领学生相互交流、传递彼此的阅读想法，促进学生与教师、学生与学生之间的交流，激发学生汉语言文学经典阅读的热情，促使学生在网络环境中获取较多的汉语言文学经典著作，并与同学分享阅读见解。

(二)创新汉语言文学经典阅读方式

网络环境拓宽了汉语言文学经典著作阅读范围，所呈现的汉语言文学经典著作图文并茂，便于学生阅读、理解，助力于线下汉语言文学经典阅读教学的有效开展。因此，在汉语言文学经典阅读中，应创新汉语言文学经典方法，为学生汉语言文学经典阅读提供较多的体验，培养学生阅读汉语言文学经典的兴趣。

首先，推进汉语言文学经典著作向视频式方向发展，通过视频、音频、图片、文字，将汉语言文学经典著作中的思想情感、人物表情、语气等通过视频这种形式进行传递，让学生能够直观地看见汉语言文学经典著作信息，以此进一步理解汉语言文学经典著作的内涵，达到良好的汉语言文学经典阅读效度。例如，将汉语言文学经典著作制作成若干个短视频，注意短视频的先后顺序排列，使学生观看一个短视频就能够从中获取一定的汉语言文学经典著作信息内容，以此推进汉语言文学经典阅读在网络环境中发展、传承，使网络环境成为汉语言文学经典新的传承、传播载体。

其次，将汉语言文学经典著作改编成影视剧或话剧，鼓励学生扮演其中的角色，以舞台剧、话剧等形式将汉语言文学经典著作进行呈现。学生要想扮演好角色，需要深入地解读汉语言文学经典著作，把握人物情感、思想，这样才能够在话剧、舞台剧演绎中将其中的信息进行传递、呈现[5]。与此同时，通过舞台剧、话剧的演出形式，能够吸引更多的学生参与其中，并且通过舞台剧、话剧等形式，加深多数学生对汉语言文学经典著作的理解，达到汉语言文学经典著作良好的传递效度。例如，将《红楼梦》编排成为话剧、舞台剧，增强学生对《红楼梦》的演绎及解读能力。

最后，将汉语言文学经典著作以有声电台的形式呈现，通过声频的作用效度吸引受众的关注，增强学生汉语言文学经典阅读能力。将汉语言文学经典著作以有声电台的形式呈现，由专业教师、学生一同参与，根据学生群体作息时间，定期、定点地进行汉语言文学经典著作的播放、传递，使学生每天获取一些汉语言文学经典著作的内容、信息，以此培养学生汉语言文学经典阅读习惯。

(三)营造网络汉语言文学经典阅读环境

在网络环境下，学校重视网络汉语言文学经典阅读的开展，根据网络阅读存在的弊端，应加强网络环境的管理、监督，为学生提供良好的阅读氛围，使学生能够静下心阅读汉语言文学经典著作。例如，运用虚拟技术，打造多个汉语言文学经典阅读网络环境，学生在阅读中可以根据需要，融入到不同的阅读场景中，静下心来进行汉语言文学经典阅读。

结束语

在网络环境下探究汉语言文学经典阅读方法十分必要，不仅是汉语言文学经典阅读方法创新、革新的需要，也是满足学生多元化、个性化汉语言文学经典阅读的需要，使网络汉语言文学经典阅读方法作为线下实践教学开展的补充，以此提升学生汉语言文学经典阅读质量。因此，在汉语言文学经典阅读中，应重视网络技术、网络环境、网络思维的运用，优化汉语言文学经典阅读方法、形式、内容，提升学生汉语言文学经典阅读兴趣，进而彰显网络环境运用到汉语言文学经典阅读中的价值。