化学课堂中积极发挥教师的主导作用

贾凤平

【摘要】新课程背景下，教师主要承担起在课堂教学中引导和促进是学生学习的责任，学生才是学习的主体，只有教师充分尊重学生的主观能动性和主体意识，才能将教学的最佳效果展示出来。当然，在整个课堂中教师还需要探索践行自主、合作、探究的学生学习方式，为学生提升探究兴趣、树立进取精神和增加参与热情创造有利条件，激发学生在教学中的主动性和积极性，为提高课堂教学效率提供保障。

【关键词】课堂教学;教师主导;学生主体;创设情境;学案引领;问题诱导;实验设计

以学生为主体是素质教育的核心，这种主体地位体现在探究、发现、创造等过程中。学生为中心成为当前课堂教育模式的主要理念观点，而教师的教学观念也需要适应当前时代要求，并且在转变观念同时积极学习先进的教育理论。教学过程中，教师的主导作用是引导和规范学生的学习，具体来说，教师是提供学习资源和条件并且教授学习方法的主体，教师在课堂教学首先要正确面对“教”与“学”的关系。对此，我有以下几点看法：

一、创设情境，激发学生的求知欲

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学活动中，创造练好的教学情景是激发学生的求知欲的首要条件。学习《燃烧与灭火》，我在课堂导入环节设计一个小魔术“不怕烧的手帕”：按3：1的比例将酒精和水混合，棉手帕被浸湿后再将其拧干，随后用火点燃。学生将惊讶和好奇于火熄灭后手帕为什么没有被烧坏，此时我问“为什么酒精燃烧了但是手帕没有着火？燃烧需要什么条件？”，这样一个直观的魔术把学生的思想自然地置于预定的教学情境中，有效激发学生对知识的渴求。此外，猜谜语、讲故事等方法也是创造教学情景较常用的方法。

二、学案引领，培养学生自主学习

1.制定目标明确方向。教师要根据《新课标》学生认知起点的要求，确定适合学生实际学习情况的学习目标和学习方向，有目标地引导学习学习以及获取知识。

2.自主学习自我检测。课堂上，教师先引导学生自学，参照导学目标和课本要求并完成相对应自学任务。还可以设计一些简单的检测题考查学生对自学部分的情况。化学知识点比一般学科的知识点零碎，因此在学生自主学习之前教师要帮助学生归纳和整理重要的知识点，加强知识之间的联系，总结规律，形成知识网络。这个教学环节的目的是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习的能力，同时也为教师下一步的精讲点拨提供信息。

3.交流讨论，精讲点拨。学生完成自主学习的任务后，还需要开展学习感受、学习结果交流。基础性问题可以采用小组内部展示、互评的形式，而对于稍有难度的问题则是以小组为单位在课堂合作探究，自学可以掌握的或者学生之间互相帮助能学会的，都不需要过度讲解;教师只需帮助学生对不能轻易解决的问题和存在疑惑的进行适当讲解和点拨，尽可能让学生自己弄清知识问题，解决学习中遇到的困难。整节课老师讲的不多，而是充分发挥学生的积极性，老师只是适时的引导、补充、最终达到教学目的，收到良好的学习效果。体现出教师的主导作用。

4.跟踪训练达标拓展。通过巩固练习的方式能帮助学生有效强化和总结所学知识。而训练内容要有针对性，主要对课上学生自学和讨论时出现的问题进行强化训练，帮助学生培养学习能力、快速提高学习成绩。

检测试题的设置要有层次和针对性，以满足不同级别学生的训练要求。教师还应指导学生总结梳理化学知识框架、规则和方法，同时总结和评价班级各组的学习情况，形成有效的知识学习情况反馈体系。

三、创设为题，激活学生的思维能力

古人云：“学起于思，思源于疑”。提出问题能够引发学习欲望和学习兴趣。在教育教学中，教师充分发挥带头作用，提出能激发学生興趣的问题，激发学生思考的能力，并且通过正确的方式方法解决疑问，引导学生走上科学的学习之路。

对于问题的设计，教师需要依据课程内容，考虑班级整体，选择容易切入的、可以激发学生兴趣的问题，同时还应注意问题间的递进梯度，充分发挥好的问题在帮助学生主动参与到教学活动中的作用。

四、引导实验设计，培养创新能力。

化学作为一门自然学科，其学科基础缺少不了实验。化学实验不仅是学生获取化学知识，掌握化学技能的一种手段，还是充分培养学生思考观察能力和动手操作能力的有效途径。

在化学实验教学中，教师要满足学生的欲望，安全性高的实验学生可以亲自去做，形成人人争做实验的好习惯。近年来中考对实验的考查有增无减，探究实验是考查的重点也是难点。为此，教师通过指导学生根据实验的目的和原则设计实验，不断发展学生在实验技能、知识应用、分析和解决问题等方面的能力。

五、合理运用一体机，发挥多媒体辅助教学的作用，

1.多媒体能优化实验教学。多媒体课件是一种动态化、高效率、内容丰富、先进的教学媒体工具，它的特点是生动、形象、富有表现力，有效展示宏观世界的化学现象和微观世界原子、分子等物质内部情况，大部分实验在多媒体课件中通过动画的形式却能很好地模拟出来。

2.多媒体能模拟化学实验错误操作后产生的后果。本身部分化学实验就具有较强的危险性，再加上操作不当，极大可能会导致严重实验事故。而老师的提醒只能起到引导作用，部分学生在没有真正实验之前是很难正视实验操作不当带来的严重后果的。例如，讲授稀释浓硫酸，“酸入水”的正确做法，而“水入酸”则会导致硫酸液滴飞溅。但是学生在一定情况下很容易搞错实验顺序，如果使用动画的形式就可以直观模拟错误操作造成的硫酸滴溅，以及后续皮肤被腐蚀，甚至毁容的严重后果，确保学生对正确实验顺序有较深的记忆。

总之，以新课程为背景的课堂教学中，学生的个性特点、主体性和主观能动性都需要得到重视，学生是教育教学中最重要的组成部分，是教学环节中的主体。而在整个课堂中，教师需要做的事情还很多，需要认识到自身在教学中的重要作用、需要认识到学生在教学中的重要地位，明确践行自主、合作、探究的学习方式，探索激发学生的学习兴趣、探索精神和课堂主动性的方法，从而提高课堂效率，减少教学目标难以完成的情况。