初中英语主题阅读教学实践与思考
——以Unit 5 Reading Giant pandas 为例

丁佳燕

在英语教学中，绝大多数教师能意识到课内阅读的重要性，经常会花大量时间处理教材中的阅读文本。然而，对学生课外阅读的指导、监督与评价却往往流于形式，学生课外到底读了什么，有什么收获，遇到了哪些困难，初中毕业时课外阅读量是否达到了《义务教育英语课程标准（2011 年版）》规定的“累计15 万词以上”的要求，教师无从知晓，也无法评价。下面，以译林牛津版初中《英语》八年级（上）Unit 5 Reading Giant pandas 为例，围绕主题语境整合课内、课外阅读资源，开展初中英语主题阅读教学的实践探索，试图真正意义上实现课外阅读课内教的目标。

一、主题阅读的内涵

主题阅读是指以遵循教材现有编排体例为前提，以主题为中心，以学生的认知能力为“半径”，以文本特质为基础，通过引领学生进行课堂精/泛读、课下独立自读等多元、丰富的阅读实践，整体阅读多篇同题异构的阅读材料的阅读方式（李霞2014）。具体来说，就是以课本主题为切入点，将书本内容与可链接的、同一主题的、丰富的课外课程资源整合，让学生在多文本研读和碰撞交融中建构文本主题意义的阅读教学模式。学生在接触真实、多元的文本中，通过对主题语境的理解和对主题意义的探究，把语篇中呈现的语言知识和文化知识整合起来进行学习，通过语言技能和学习策略运用等活动的开展，在分析问题和解决问题的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（梅德明、王蔷2018）。主题阅读能有效地把课内外阅读、精/泛读结合在一起，同时兼顾英语教学的工具性与人文性，解决阅读课堂教学的广度、速度和深度等问题。……