浅谈“双减”背景下项目式学习在初中历史教学中的运用

陈福盛

摘要：双减政策的提出，使得初中历史教学发生了较大的改变，如何在减少学生学习负担的同时，保障课堂教学效果，进一步提高学生的综合素养，也成为了当前初中历史教学的重点所在。从实际角度来说，我们教师想要实现这个目标，不仅要重视自身教学理念的哟小转变，更要关注到优质教学方法的利用，通过适当的教学方法让学生感受学科魅力，进一步强化学生的主观能动性，而在提高学生积极情绪的同时，学生也会更喜欢学科的各项学习活动，这也让减负成为了可能。本文以项目式学习为例，探讨了项目式学习在初中历史教学中的有效运用，旨期通过项目式学习减少学生学习过程的压力，在保证教学效果的同时，充分体现学生的课堂主体性。

关键词：双减;项目式;学习;初中历史

随着核心素养研究在教育范围开展，项目式学习作为一种重要的探究核心素养的手段再次得到广泛关注，将项目式学习理念及学习策略与初中历史学科充分结合，能够帮助学生从学科本质出发，全面进行学科与学科、学科与生活的拓展及实践，完善历史学科教学体系，丰富课堂内容，从而为深化学科素养提供有效途径。

1初中历史项目式学习价值

初中历史项目式学习的学习价值表现在多个方面。在学习目标方面，重视学生对基础知识的掌握，并能应用基本知识解决实际问题，引导学生注重完成任务的过程，关注当下，又着眼未来，使得教师及时调整教学方向，转变课堂思维;在思维模式方面，不同于传统生硬的教学模式，是对事件本质进行不断探索的过程，更突出的是蕴藏其中的归纳和整体思维，带领学生挖掘历史现象的客观规律，实现学科思维的建构。

2当前初中历史教学的现状

2.1教学方法落后，学生学习积极性低

伴随着教育改革的深入推进，我国已经在各个地域和学校推行使用同一版的教材。虽然教材内容比较全面，但是故事设定与相关引入却是十分枯燥乏味的。因此，学生经常出现学习历史困倦感的情况。而且，对于教师开展教学而言，很多教师都是简单围绕课本进行授课的，经常因为言语匮乏，照本宣科，浇灭学生的学习积极性，导致学生出现厌学倦学的心理。可以说，教学手段落后，学生学习积极性低是当前历史教学面临的主要问题之一。

2.2教学目的片面，过分注重成绩忽视价值

在近些年的素质教育发展中，应试教育的唯分数主义论依然存在，历史学科教学也遭到渗透，很多教师都认为历史教学的根本意义在于提高学生成绩，反而忽视了价值的培育和情怀的养成。因此，教师在常规教学中开始注重知识点的讲解与考察，不注重历史事件的扩充与引导。很多学生只单纯的掌握单一的理论知识，心中的历史框架体系却得不到构建，对于历史千年发展的认知也比较盲目，历史教学开始沦为分数的工具，脱离了生活实际发展。

3初中历史项目式学习实施路径

3.1依托教材内容，开发学术类项目

教材是各个学科开展方向的重要依据，教师想要实施项目式学习，首先要明确教材的重要价值，依托教材内容，进而开发学术类项目，通过对教材的深入探究，结合项目式学习的课堂目标和需求，进行相关知识的整合和课后知识的拓展。例如，在进行部编版八年级历史下册《经济体制改革》一课的学习过程当中，仅通过本节课涉及的知识内容难以对我国改革开放以来的经济体制改革进行全面概括，因此，教师要进行教材内容整合，适当过渡其他章节的内容，甚至将九年级教材涉及的经济体制改革内容进行渗透，增加“十一届三中全会”“中国加入世界贸易组织”等多个知识点，根据项目进度，再适当补充“75号文件”“国有企業试点改革”等课外拓展知识，从而将项目内容进行完善，帮助学生加深课堂内容印象。

3.2把控学习过程，将自主权下放给学生

身处于历史课堂，学生是课堂的主人，也是课堂的关联力量。为此，想要确保项目式学习的顺利推进，教师尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性非常重要。教师在制定完课题目标后，要将自主权下放给学生，让学生进行自行探索，在历史事件的研究与讨论中，不断丰富认知，从而构建自身的历史学科素养。以物质生活和社会习俗变迁一课为例：在上课之处，教师提出项目主题“物质生活和习俗变迁”，让学生主动的发掘，进行相关讨论。在这一过程中，学生可能会根据图片史料，发掘出时代特色，也会通过对比的方式，思考现代服饰与改革年代的区别。学生主观能动性的发挥，有利于激发学生的探索意识、联想意识，实现了无声渗透的学科素养，给予学生历史探究的动力。

3.3注重成果展示，给予指导评估

身处于初中阶段，受身心发展的影响，很多学生仍然存在片面看待问题等现象。想要实现项目式学习中核心素养的终极构建，提供给学生展示平台，进行针对性指导格外重要。为此，教师在学生完成探讨后，要划分出一定的时间，让学生以小组为单位反馈自己的研究成果，进行汇报。然后教师给予一定的指导，让学生明确自己的研究方法是够合理，言语表述是否深入。在教师不断的探究和指导下，学生得以成长，历史核心素养也不断提升。

结束语

总的来说，想要更好的保障初中历史教学成果，同时有实现双减政策的要求，我们教师应当重视对教学方法的推陈出新，而项目式学习作为一种良好的教学方法，其很好的突破了传统教学的限制，在体现学生课堂主体性，保证学生学习质量、提高学生学习兴趣上都有着较为出色的表现，当然想要进一步体现这些成果，还需要我们历史教师在教学过程中积极实践与创新，为学生的综合能力发展打下良好基础。

参考文献：

[1]吴小玲.基于项目式学习的历史与社会课堂教学探索——以“绵延不绝的中华文明（三）：封建社会的发展与近代前夜的危机”为例[J].求知导刊，2021（37）：89-90.