浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣

2021-01-19 11:28卢素平
学校教育研究 2021年22期
关键词:后进生学习兴趣

卢素平

摘要:在新时代的背景下,激发学生学习英语的兴趣显得非常重要。美国著名心理学家布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学生来说,兴趣将是直接影响学习效果。本文作者阐述了在教学实践中主要从挖掘英语教科书的趣味性,充分利用多种教学手段激发学生学习英语的兴趣,抓住时机及时表扬后进生,使其充满信心,自发提高学习英语的兴趣。从而提高全班整体学习成绩。

关键词:教材趣味性,多种教学手段,学习兴趣,后进生

世纪之交带给我们一个急速变化的转型年代,社会在转型,教育在转型,课堂也在转型。在这样的背景里,人们的课程观念正经历着划时代的除旧布新的嬗变过程。时代呼唤我们要教好、学好英语,那么,如何才能使我们的小学生学好这门重要的外语呢?现代课程与教学观念,首先一点就是强调激发学生的兴趣,力求形成儿童强烈的学习动机和乐学、善学的学习态度。

“激发学生的学习兴趣”,已被列入小学英语教学的目的之一,這充分说明了兴趣这种非智力因素在英语教学中的重要作用。美国著名心理学家布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学生来说,兴趣将是直接影响学习效果。80年代初提出的“愉快教学”,对培养学生的学习兴趣提起到了主要作用。寓教于乐,把兴趣放在第一位,进行愉快教学,是英语教学成功的关键。那么如何激发小学生学习英语的兴趣呢?下面,就我几年来的外语教学实践,谈谈我的一些创新做法。

一、努力挖掘教材趣味性,激发学习兴趣

人教版小学英语教科书里有许许多多色彩鲜艳的彩图,图文并茂,内容又贴近学生的生活,如问候、介绍、学校生活、人体部位名称、学习用具等,都是学生乐于接受也易于接受的东西(这符合我们中国式的英语学习宗旨:易学、乐学、速学、会学)。刚接触英语的小学生,新鲜、好奇、求知欲又强,现行小学英语课本的编排符合他们的生理、心理以及年龄特点,自然能够吸引他们的兴趣;而且,教材除了26个字母之外,还配有大量的英文歌曲、游戏、绕口令等,这些活动也是课堂教学中必要组成部分,能使学生在轻松愉快的气氛中学会英语,有利于激发学习兴趣。总而言之,小学英语教科书是以“突出兴趣,易于入门”为宗旨,作为教师,就要好好利用教材,挖掘每个趣味点,有机地安排,穿插于教学过程中,绝不能忽视本课中的“Listen and say”这项兴趣活动,认为可有可无,以致走回过去那套枯燥无味的“填鸭式”的教学,让学生产生厌恶感。

二、利用多种教学手段,提高学习兴趣

1.学生的学习兴趣,往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系

创新教育要求我们这些跨世纪的英语教师不得再“穿新鞋子走旧路”,也就是说,我们要摒弃以往那种以教师为中心,学生跟着转的“注入式”的教法,而是采用“启发式”发挥教师的指导作用,以学生为中心,因为学生才是学习活动的主体和主人。只有把学生当成教学活动的主人,他们才有兴趣、有责任感去自觉学习,不会觉得老师总是在支配他们。在教学上,我经常利用实物、图片、简笔画以及体态教学(手势、表情)等直观形象的教学手段来进行课堂教学。直观教学不仅能给学生深刻的感官印象,诱发他们的求知兴趣,同时还能使他们对事物很快形成正确的概念,以便牢固记住。例如,在教水果名称时,我买了一大袋实物让学生看着食物学说apple ,banana ,pear等,学生一见就热情高涨起来,很快就学会了这些水果的英语名称。对于在游戏竞赛中获胜的同学,我就奖他(她)一个“apple”或者“pear”作为鼓励,这大大调动了全体同学认真参与的积极性,从而提高了他们的学习英语的兴趣。

2.努力发挥“演示法”在英语教学中的重要作用

根据儿童活泼、好动、模仿力强和思维形象具体的特点。在英语会话教学中,按照内容的需要,我尽量采用演示法来激发学生的学习兴趣和集中学生的注意力。在表演对话之前,教室要努力给学生创设一个真实的情景。通过每课生动活泼、轻松愉快的表演,使学生敢于大胆开口说英语,并能用简单的英语进行交谈,把书本上“死”的英语文字演“活”的同时,学生也就牢记了它的运用。

3.“合作活动学习”在英语教学中的应用

以前,我们学英语的时候,总是老师讲学生听,各听各的,没有对话,没有表演,学的都是“哑巴英语”,根本没有兴趣可言。为了提高初学者学英语的兴趣,在教学中,我经常进行Pair work(同桌操练)、Group work(小组操练)和连锁回答等,培养学生的合作活动技能。对于胜出的组给予奖励或鼓励。实践证明,对小组而不是个人进行评分时学生的成绩经常会高一些,因为合作活动学习,要求学生不仅对自己,而且对组内其他成员的学习都要负责。

三、培养后进生学习兴趣,促进整体发展

后进生的主要原因是他们没有良好的学习习惯,对学习没有多大兴趣。后进生的情感既敏感又脆弱,多批评反而会挫伤他们的积极性,甚至会引起他们与教师之间的对立情绪,不利于开展教学工作。学生喜不喜欢上英语,跟他(她)喜不喜欢这个英语老师有很大的关系。在我国传统社会一直强调“师道尊严”,甚至“一日为师,终身为父”,教师有绝对权威支配课堂教学活动,对于差生动不动大声责骂、羞辱、甚至变相体罚,这只能导致师生关系更加恶化,使他们由怕老师、恶老师到恶这个老师所上的课。其实,后进生更需要老师的关心、鼓励和理解。因此,我给予“差生”更多的爱心和用积极的态度、主动的微笑来缩短师生之间的距离,对他们循循善诱,肯定他们取得的点滴进步。所谓“精诚所至,金石为开”,必能促进转化;课堂上我尽可能让他们回答浅易的问题,抓住时机及时表扬,使其充满信心,自发提高学习英语的兴趣,从而达到缩短两极分化的距离,提高整体成绩的目的。

在我的努力下,同学们都很喜欢上英语课,学习兴趣也越来越浓。在上学期期中抽样检查中,我所教的五年级,英语分班成绩是全年级最低,可经过半学期师生共同努力,变成了全年级第一。可见,不断更新教学方法,进行创新教育,想方设法激发学生的学习兴趣,才是小学英语教学成功的关键所在。

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