论教师教学自主权的设计与实施

【关键词】教学自主;设计;实施

作者简介：张伟斌（1972.12—），男，江苏省镇江市镇江高等职业技术学校，一级教师。

2020年，教育部等八部门发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，提出“保证教育教学自主权”的要求。《意见》旨在深入贯彻党的十九届四中全会和全国教育大会精神和认真落实全国基础教育工作会议部署要求，全面提升中小学办学质量[1]。长期以来，与教育相关各部门对学校管得太多、干扰太多，损伤了学校办学的积极性和自主性[2]，客观上影响了学校的办学活力[3]。而学校的办学自主权是以教学自主权为核心的，因此高效落实學校办学自主权，关键和首要的问题就是解决教学自主权的问题。

一、教师教学自主权的内涵

教学自主权这一话题，很早就受到学界和实践领域的关注。有研究指出，教学自主权是教师在教学中可以享受的利益和自主行使的权利。但传统教育下教师教学自主权走向两个极端：几乎丧失殆尽或被滥用[4]。而教学自主与工作满意度之间存在正向关系预测作用[5]，因而提升教学自主权显得非常重要。有研究认为，教学自主权包括课程自主和一般教学自主两个方面，也有研究对教学自主权进行了系统界定，认为其主要表现为目标调试、内容选择、方法选择、教学调控、教学评价等方面[6]，并提出了教学自主权的提升方法：自主意识、自主能力、教师合作等[7]。有研究认为教学自主权是解决教师负担的问题的主要手段—让专业的人去做专业的事。……