低年段语文阅读教学的有效性策略

陈彩云

摘要：低年级学生由于其年龄的特殊性，课外阅读的进行存在一定的困难。为此，可以“趣”为出发点，利用思维导图，利用问题的目标性阅读、亲子阅读或者全班共读等形式，进行有效阅读。

关键词：童趣;好奇心;阅读;思维

小学语文是所有课程的基础。阅读部分的教学是语文课程的重难点。教师必须让学生从小就养成良好的阅读习惯，在大量课外阅读中获得知识。小学低年级段的学生刚刚走出幼儿园、迈入校园的大门，他们的思想意识还非常稚嫩，自我控制能力也非常弱。小学生的阅读行为是否发生，往往取决于一本书的图画是否好看或者这本书的故事是否有趣，阅读的类型也基本都是绘本、童话、漫画等，对于文字较多的书往往兴趣不大。因此，低年段的阅读还要以“趣”为突破口。

一、一次考核引发的思考

针对低年级的假期推荐书目，学校每年会有一次针对性的考核，其目的主要是了解学生的阅读情况，激励学生自主阅读。由于新冠肺炎疫情持续时间较长，在“停课不停学”的政策下，学生在家上网课和阅读，这样的特殊性促成了以下的课堂考核。

【案例】

师：请同学们最近准备寒假假期书目的考核。

我一句话说完，学生开始交头接耳，有的说“我已经看完了”，有的说“假期要求我们读什么书”，还有的说“那个书我没有买”……面对此情此景，我只能再次强调了要准备的书目。等到考核的当天，我出的问题是：请你挑选一本你喜欢的书中的一段内容说一说。