评价信息需要有效处理

卢佳芬

摘要：学生的学习会经历两次信息转换：第一次是信息的人际转换，第二次是信息的自我转换。评价信息的有效处理，就是要帮助学生实现信息的第二次转换。有些课堂，存在偏重“碎片教学”、忽视“完整实践”，聚焦“正确信息”、摒弃“错误信息”，喜欢“整齐划一”、规避“与众不同”等典型问题，导致学生的学习很难深入信息的第二次转换。教师应关注信息的主体，从重“教师的教”到重“学生的学”;关注信息的真实，从重“学习结果”到重“学习过程”;关注信息的建构，从重“教师告诉”到重“学生表达”。

关键词：评价信息;二次转换;信息加工

“评价信息是指在课堂教学过程中出现的、和教学目标达成高度相关的、用于评价课堂教学效果的一系列学习信息。”崔允漷教授指出，从“教”到“学会”，信息必须经过两次转换。第一次转换是从教师的“教”到学生的“学”，第二次转换是从学生接受信息的“学”到学生加工信息变成“学会”。只有实现了信息的第二次转换，学生才有可能“学会”。如果只关注信息的第一次转换，不关注信息的第二次转换，教师就无法了解学生是否真的“学会”了。这便是信息二次轉换理论。显然，评价信息的有效处理，就是要帮助学生实现信息的第二次转换，即进行信息的精加工，而不仅仅是信息的接收。

综观我们的课堂，很多教师对于课堂中出现的纷繁复杂的评价信息并不能进行合理、有效的处理，导致学生的学习很多时候只停留在信息的第一次转换阶段，很难实现信息的第二次转换。……