评价信息处理是否有效？

钟大海

摘要：《松鼠》一课教学，观察小组围绕三个维度开展观察，即评价信息的处理是否呈现了结构化特征、评价信息的处理是否显现了提升性效果、评价信息的处理是否呈现了进阶式过程。教师对于评价信息的处理，大部分是有效的。观察小组认为，要倡导基于目标导向的教学，追求信息迭代的学习，采取结构优化的策略。

关键词：评价信息;二次转换;结构化;提升性;进阶式

一、观察背景与主题

在任务驱动的学习过程中，学生借助教师的指导，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互助协作的学习。为了完成教学目标，教师往往会设计评价任务，通过任务的完成度来判断学生是否达成了学习目标。在课堂教学过程中出现的、与目标达成相关的学习信息被称为评价信息。其间，学生的学习会经历两次信息转换：第一次转换是信息的人际转换，即教师把知识教授给学生，学生只是信息的接收者;第二次转换是信息的自我转换，学生自我对信息进行加工，将知识进行内化，真正实现学会知识。关注信息的第二次转换，让学习真实发生，是教师在处理评价信息时应该重点关注的。

基于此，我们开展了“评价信息的处理是否有效？”的主题观察，了解学生在完成评价任务的过程中产生的各种评价信息，以及教师的处理能否帮助学生完成信息的第二次转换，具体表现……