核心问题：提升符号意识的有效支点

焦欢欢

摘要：针对教学结果和过程，以“符号意识”和“核心问题”为观察点，观察苏教版小数数学四年级下册《用数对确定位置》一课。同时，设计前后测试题，在课前和课后对学生进行测试，以确认学生的符号意识是否得到了提升。观察和测试的结果表明：围绕核心问题展开的启发式、探究式、交流讨论式教学，有效地驱动了学生主动使用符号，提升了学生的符号意识。

关键词：符号意识;核心问题;课堂观察;前后测;《用数对确定位置》

一、背景与方法

2021年6月11日，我区展开“学科核心素养与个性化课堂”的教研活动，组织教师对陈老师执教的苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》一课进行了课堂观察。

数对本质上是一种数学符号。用数对确定位置体现的是符号意识。符号意识是学习者在感知、认识、运用数学符号方面作出的一种主动性反应，更多地表现为一种主动运用符号的意识。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，符号意识主要体现在：能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。因此，对于教学的结果（目标），笔者以“符号意识”为观察点，重点观察四个方面：理解数对表示的含义;运用数对表示位置和变化规律;使用数对进行运算和推理;理解运用数对得到的结论具有一般性。此外，笔者还基于重点观察的四个方面，设计了两道前后测试题，在课前和课后对学生进行测试（两次测试都用这两道题），以了解学生学习的变化，定量确认学生的符号意识是否得到了提升。……