基于“项目驱动、讲练结合、互动建构”的《单片机》课程翻转课堂教学模式的探索

张婧婧 张静

摘要：在《单片机》课程教学中，利用思维脑图，采用项目驱动、互动建构、讲练结合三者交叉融合的翻转课堂教学模式，解决了电子专业学生利用软件代码控制硬件的理解问题。讲：51控制LED的项目为例，练：硬件控制LED;讲：P0P1口控制LED的原理、C语言实现;练：编程控制8路LED闪烁流水。课程考核结果表明教学有效解决了学生学习单片机编程的难点。

关键词：LED;三极管;译码器;缓冲器;P0P1口

电子类学生学习《单片机》课程前，已经学习了《模拟电路》、《数字电路》、《C语言》，但是许多同学对如何利用C语言代码控制硬件的问题理解不清，影响进一步的学习和应用。

我院19级电工专业的单片机课程教学改革以单片机控制LED为例，从LED发光原理出发，利用三极管、译码器、缓冲器、51单片机的P0P1口等硬件控制，说明如何定义硬件管脚、如何通过C赋值语句控制单片机P0P1口输出，进而控制8路LED明灭;左移语句实现8路LED流水。利用软件代码控制硬件点亮二极管过程的思维脑图如图1所示。

翻转课堂教学设计如下：

1、教师布置任务

网上教师发布任务，要求学生完成点亮LED的项目。学生要阅读单片机、LED及驱动电路原理图，用面包板搭建电路直接点

亮共阳极的8路LED，再利用三极管、译码器、缓冲器等硬件，通过译码器和三极管控制8路LED的阳极、缓冲器控制8路LED的阴极。

2学生自主学习

学生自学8路LED发光原理和138译码器245缓冲器工作原理，完成相关线上作业，该部分成绩占15%。

驱动LED发光必须加合适的VCC、地，以及限流电阻，如图3（a）。……