乡村小学语文低段写话教学初探

金成美

摘要：阅读丰富人的内心世界，写作升华人的精神家园。乡村小学低段的语文教学要做到读写融合，关注孩子的兴趣点、注意力，重视积累，循序渐进的培养和提高学生的写话水平，为未来打下坚实的基础。

关键词：乡村;小学语文低段;写话教学

《老子》云：“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下”。学生作文水平的提高必须是从低年级训练抓起，为中高年级打好基础，为未来打好基础。

一、乡村小学低段语文教学的问题分析

阅读是写作之师，没有长期、广泛、深入的阅读，作文水平的提高就成问题。读写融合是语文之道。然而，当下乡村小学低段的语文教学尚存在诸多问题。

（一）阅读教学

1.阅读兴趣淡薄。乡村小学，学生阅读条件有限，更没有良好的阅读习惯;课堂上，教师一言堂，又不注重文章情感的培养、熏陶，学生与文章情感产生不了共鸣，学生对语文学习的兴趣培养不起来，自然就对提高语文水平失去了自信心。

2.“与文本对话”无深度。“与文本对话”是语言的对话、情感的对话、认知的对话。阅读课对话如果只停留在师问生答的浅层次互动上，而教师只关注学生是否能说出自己心中的预想答案，忽视学生的表达中是否有自己独到的见解与感悟。

3.学习方式“重形式轻效果”。语言的训练从文字开始，课堂教学如果把语言文字的训练束之高阁，导致学生语文基本知识、基本技能掌握不扎实;重分析轻阅读，重深度轻宽度，重知识轻方法，课堂上舍不得花时间让学生读书感悟，冷落了学生自主读书、思考、感悟、归纳的积极性。……