有的放矢 分层教学

胡庆

摘要：分层教学是近些年常见的一种教育理论，并且在各学科、各学段教师的教学实践中都取得了较强的应用价值。在高中英语的教学中，分层教学自然也有其应用价值。但是要想有效发挥“分层”的价值，教师在设计“分层的计划”以及“分层的目的”时，就应当落实“有的放矢”的理念，增强“分层”的有效性。因此，本文先介绍了分层教学的理论基础，再从学生的实际学习需求以及教师的实际教学安排限制探究分层的有效方法。

关键词：高中英语;分层教学;理论;实践

分层教学理念作为一种先进的教育理论，被各学科、学段的教师所重视，这也就导致部分教师在应用这一理念时，并没有结合实际的情况，而仅仅是为了分层教学而分层教学，导致分层教学的效果不显。在实际中，学生的实际学习能力、阶段学习目标是不同的，而不同的英语教师熟悉的教学方法、沟通能力、可用时间也是不同的[1]。因此，教师在高中英语教学中应用分层教学法时，就应当结合两方面的因素，有的放矢，增强分层教法应用的有效性。

一、高中英语分层教学的理论基础

分层教学的基础定义是教师基于学生的学情，将学生分组。而在长期的教研实践中，各学科的教师们意识到，分层教学的理论应当从学生开始，拓展到教学内容、教学方法、课后作业等不同的环节，以此增强分层的有效性。并且，教师还需要转换思维，考虑自身的实际教学负荷，避免设计的分层教学计划因为自己的时间、精力安排不善而功败垂成[2]。……