基于思辨发展的英语专业混合式教学模式探索
——以省级资源共享课“欧洲历史与文明”为例

吴 琼

随着信息技术的飞快发展，国家积极推进教育信息化建设和发展。2019 年，先后出台了《中国教育现代化2035》及《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022 年）》，明确提出建设一流本科教育，深入实施“六卓越一拔尖”计划2.0，实施一流专业建设“双万计划”，推进高等教育内涵发展，同时要大力推进教育信息化，促进信息技术与教育教学的深度融合。

一流专业的建设离不开一流课程的支撑。2019 年，教育部高教司实施一流课程的“双万计划”，打造具有高阶性、创新性、挑战度的“金课”，其中包括线上线下混合式“金课”。沈阳师范大学英语专业为国家首批一流建设专业，在过去60余年的专业建设与发展过程中，持续进行人才培养模式改革，特别是教育教学模式的改革与创新。本论文以我校辽宁省级资源共享课“欧洲历史与文明”为例，探索英语专业混合式教学模式的改革与实践。

一、思辨能力发展与混合式教学

思辨能力是英语专业学生的关键能力之一。《外国语言文学类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）明确指出，外语类专业学生应具备“思辨能力”[1]。思辨能力这一概念可以追溯到美国教育学家杜威提出的反思性思维，但是直到20 世纪80 年代，思辨能力的研究才开始被重视。国际上比较认可的对思辨能力构成要素的研究主要为“德尔菲报告”（Delphi Report）。德尔菲研究认为，思辨能力包括认知能力和情感特质，其中认知能力由理解、分析、推论、评价、解释和自我修正几个维度。情感特质指寻求真理、思想开放、分析能力、系统性、自信心、追根探究和认知成熟等性格特征[2]。……