足球为路 教育是灯

陈丹燕 陈哲

摘  要：在幼儿园阶段开展足球运动，应该坚持“教育是幼儿足球核心功能”的理念，使足球运动成为促进幼儿成长的有效路径。可以采用课程建设的思路，通过环境熏陶、活动体验、反思表达等途径，关注和研究幼儿在足球活动中的感悟和获得，帮助幼儿建构直接经验，丰富情感体验，养成运动习惯，培养良好品质，为幼儿的一生成长奠基。

关键词：幼儿园足球运动 ;足球课程 ;足球育人

中图分类号：G623.8    文献标识码：A    文章编号：1005-2410（2021）10-0081-03

一、让足球成为一条“成长路”

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段的教育应为后续学习和终身发展奠定良好基础，促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面和谐发展。因此，将足球运动引进幼儿园、纳入园本课程之前，管理者、教师及家长需要从认识上明确足球运动的育人价值，从观念上认可足球作为促进孩子全面成长之路的可能性。

（一）广泛学习宣传，明白足球“何以为路”

1.向书本学习

采用读书分享会的形式，发动全园教师收集各类介绍足球运动的书籍和文章，重点交流分享足球运动对儿童身體素质、心理素质、智能素质、文化素质各方面的影响，从理论上明确足球运动的育人价值。管理者和教师共同阅读书籍《那些年我们一起追的球星》，采用“明星故事会”的形式，谈谈各自喜欢的足球明星的成长故事，从他们的成长实例中感悟足球运动对个人成才的作用。

2.用平台宣传

全园家长会上，聘请足球教育专家作专题讲座，介绍幼儿园开展足球运动实施全面教育的可行性。在幼儿园微信公众号和官方网站上，开辟足球教育专栏，推送、刊登介绍足球促进孩子成长的文章和短片，如文章《一位外国妈妈为什么带孩子踢足球》，短片《新疆足球小子的筑梦之旅》《我们为什么要踢足球》等，用专业的理论、生动的事例向家长揭示足球运动的育人价值，从而获得家长的支持。

（二）营造环境氛围，让幼儿看见“足球之路”

环境创设作为教育的“隐性课程”，可以成为一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，引发幼儿关注、探索，得到情感体验和智慧启迪。幼儿园需要通过营造良好的足球环境氛围，把足球引入幼儿生活，让足球从幼儿眼中慢慢走向心中。

1.创设足球环境，打造物化氛围

以“足球吧”形式打造公共区域足球环境，凸显“四个特性”。

一是教育性，用展板细化介绍幼儿园足球教育“一起踢球更快乐”“踢球中一起成长”“在一起让我们更强”的“三个一起”教育目标，用丰富多样的活动照片展现幼儿在日常足球游戏、足球主题活动、足球亲子活动、足球趣味比赛中的状态，让教师和家长对“足球育人”的理念与实践有更清晰、更直观的了解。

二是知识性，在“足球吧”的墙面上悬挂世界著名足球俱乐部的球赛交换旗，张贴足球明星球场拼搏的海报，台面上陈列各种足球奖杯，摆放世界著名足球场馆的立体纸模，各种展示物品都辅以儿童化的语言进行简单介绍。幼儿可以从阅读中了解粗浅的足球知识，从认识足球明星、足球俱乐部、足球赛开始接触足球文化。

三是游戏性，“足球吧”地面铺上足球场地垫，配以球星玩偶，幼儿可以尝试足球赛中的“排兵布阵”。并在桌上摆上桌面足球，使他们可以手动操作一场“小小足球赛”。

四是互动性，让幼儿在家录制介绍足球俱乐部、足球明星、足球知识的小视频，在“足球吧”的液晶电视上滚动播放。每逢社会上有热点足球赛事，“足球吧”的电视上还可以重播实况录像，让幼儿、教师、家长观看、讲评。

2.引入足球导师，营造人文氛围

引进懂教育的专业教练。幼儿足球教练不仅要会踢球，更要懂得教育，不但要培养幼儿的足球素质，还要培养智能素质、心理素质。专业教练需要参与到幼儿的一日活动中，用自己对足球运动的热爱以及坚毅的品质、积极向上的态度来影响感召学生。专业教练还可以参与幼儿园的教研，培训教师学习基本足球技能，与教师一同探讨游戏化教学的有效策略，融入教师团队成为幼儿园足球课程建设中的重要成员。

招募热爱足球的家长。球迷家长是幼儿园足球课程建设的重要资源，可以邀请他们走入课堂，向幼儿介绍足球知识，解答关于足球的各种疑问，陪同他们一起玩球、踢球。家长的支持和参与会让幼儿的足球热情更加高涨。

（三）开展多样活动，陪幼儿“走上足球之路”

幼儿具有行动性和形象性的认知特点，对他们而言，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。因此，幼儿园足球课程需要通过开展丰富多彩的活动，让幼儿在参与中体会足球乐趣，感受足球魅力。

1.常态化的足球教育教学，让每位幼儿亲近足球

要想让足球融入幼儿的学习生活，就要将足球活动纳入幼儿园课程之中，使每天的锻炼中能玩足球游戏，早操中做足球操，户外体育课中有足球教学内容，区域游戏中能看足球书等。每学期还要有固定的班级足球联赛、足球嘉年华、足球文化节等大型活动。让足球最大可能地融入幼儿生活，让幼儿亲近足球，熟悉足球，喜欢上足球。

2.系统化的球员梯队培养，为潜力幼儿搭建平台

幼儿参加了足球运动后，会表现出运动天赋和强烈的运动欲望，他们的注意力、行动能力、运动感觉等在足球游戏中得到充分表现和展示，常规的足球活动已不能满足他们，这便需要幼儿园和教练提供更多的练习机会和展示平台。针对这些幼儿，幼儿园可以组建足球队，为他们增加训练时间，帮助他们更深入地学习带、传、射等足球技能，学习多人配合的比赛技巧。幼儿园还可以组织他们走出园门，与其他园的孩子进行友谊赛、交流赛，在实战中提高能力，磨炼意志。

3.多样化的足球亲子活动，促家长关注了解支持

幼儿园可以利用常规的家长开放日，设计足球主题的半日活动，举办家长共同参与的足球赛，让家长全方位地看到幼儿在足球运动中的成长。还可以开展足球主题的亲子运动会、亲子游园活动，让幼儿和家长在轻松愉快的足球游戏中感受足球带来的快乐。

二、足球之路处处景，在经历与表达中体验感悟

儿童喜欢的学习方式是什么？当代儿童学习理论指出，儿童喜欢在表达中学习，喜欢在犯错中学习，喜欢在挑战中学习，喜欢在与同伴交流中学习。因此，教师要做的就是在足球活动中引导儿童体验和感悟，建构直接经验，丰富情感体验。

（一）足球“达人秀”，丰富知识体验自信

中大班幼儿经过一段时间的足球学习，了解了一些足球知识，掌握了一些足球技能，获得了一些新的经验，这些新经验需要不同的机会进行练习和巩固，从而进一步转化为能力，让幼儿获得实质发展。足球“达人秀”，正是让幼儿练习巩固新经验的有效活动。

足球“达人秀”的展示内容不设限制，只要是与足球有关皆可。学生可以根据自己的特长，选择介绍熟悉的足球队，辨认足球俱乐部的旗帜徽章，介绍喜爱的足球明星，讲解足球小知识，还可以表演最擅长的足球技能，或是制作有创意的足球手工作品等。

足球“达人秀”的评选贯穿家庭、班级、年级到全园。在初始掌握阶段，首先让幼儿在家表现，请家长拍成短视频展现在班级微信群中;班级里，教师会邀请每个参加足球“达人秀”的幼儿在班中再次表演;年级早操后，各班的足球“达人秀”选手会轮流到群体中展现技能;在全园的足球文化日活动中，参与者更有机会在全园幼儿和家长面前一展所长。在从家庭走向全园的多次展示过程中，来自家长、教师和同伴的鼓励与肯定能增强学生的自信心，重复的练习也可以使幼儿的认识从不清晰到清晰，表现从不熟练到熟练，他们也能在不断反省中提高，积累更多方法和经验。

（二）足球主题节，成为主角体验成功

幼儿园的足球主题节，由幼儿自己提出最喜欢的过节方式，然后采用班本课程的形式，以儿童现有经验和发展水平为基准，慢慢推进，反复验证，在不断发现问题、解决问题的过程中逐渐完善。

以我园中班为例，幼儿想要用游园会的方式来玩足球游戏。他们讨论后提出了趣味足球游戏的几个要素：游戏中可以加入新的道具;游戏可以有情节;游戏中要有对抗。学生在班级、器材室和户外寻找可用的道具，找到了圈、绳子、跨栏和哑铃，他们要求把这些器材借回家，与家长一起设计游戏。

有趣的游戏设计好了，每种新游戏该怎么玩？有什么规则？幼儿需要在集体中讲解介绍自己绘制的游戏图例。有的游戏比较复杂，只听讲解不容易懂，就需要小组同伴一起来尝试演练。有的游戏听起来很有趣，但是到了实际演练环节往往出现很多意想不到的问题。足球主题节的准备过程经历了两周，教师陪伴幼儿亲历了全过程，幼儿始终是主题节活动的主角，他们提出想法、发现问题、寻找外援、解决问题，在过程中积累各种经验，战胜困难，最终体验成功。

（三）足球晋级赛，磨炼意志体验拼搏

作为足球特色幼儿园，幼儿有机会参加园际、片区级乃至市级的正规足球赛。经历了这些严谨规范的足球比赛，幼儿明白了要听从裁判的哨音来做出相应的动作，逐渐意识到遵守规则的重要性;明白了要想获胜需要依靠团队，需要主动地传接配合，创造机会;明白了面对强劲对手时，紧张害怕只会让自己输得更快，可以通过为自己加油来克服恐惧。足球比赛有输有赢，孩子们失败时会流泪，既而在教練的鼓励下继续奋进，成功时会欢呼雀跃，但又明白下一次再想胜利还需更加刻苦努力。在一次次的磨炼中，他们更加沉稳、更加自信。

三、立足教育做足球，让足球之魂滋养成长之根

幼儿园开展足球课程目的是为了促进幼儿全面和谐发展，是为幼儿终身成长服务，追求的永远不是单纯学习了多少足球知识，学会了多少足球技能，而是把这些作为载体，在学习知识技能的过程中培养好奇心和求知欲，培养积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试、乐于想象等学习品质，培养坚韧、顽强、守规、合作等良好人格素养。

（一）学会坚持

中国有句古话叫“贵在坚持”，做到坚持代表着拥有韧性、意志力和自我控制能力。球队在微信群中有每日训练“打卡”的制度，开始有的幼儿不能坚持，可是他们渐渐发现，坚持完成任务每日“打卡”的学生能得到教练更多指点，平时训练中也进步很快，于是越来越多的幼儿学会了坚持。

（二）培养主动性

乐观向上的主动性是人格品质的核心要素之一。当通过学习，不断体会到学习本身对于当下和长远所能带来的利益时，人就会热爱学习、渴望学习，学习的主动性就自然地“自我养成”。足球课程中采用班本课程的形式，让幼儿根据自己的意愿去设计、筹划、组织、实施足球游园活动、足球友谊赛。由于任务的内容是幼儿喜欢的，活动的自主权又在他们自己手上，幼儿为了完成任务会主动查找资料、找教师教练咨询讨论，他们会不厌其烦地验证自己的各种想法，在发现问题、解决问题中体会着探究的乐趣。这时对各种足球知识的学习、足球技能的练习不再是家长、教师、教练给予的外在要求，都来自于自发的需要，学生沉浸在学习中，直接感受到学习本身的乐趣。

（三）培养团队协作精神

发扬团队精神，协作是核心。团队中的每位成员都应学会包容、欣赏、尊重，明白只有相互尊重、相互协作，才能使团队“一条心”。足球训练中，教练会让幼儿轮流去踢前锋与后卫，体会不同岗位的重要性。当幼儿都想往前冲争着抢球射门时，创造机会让他们遭遇强队，试着采用只攻不守的方法去踢球赛，在实践中感受团队配合的重要性，感受到攻与防同样重要。在幼儿的赛后反馈中，他们普遍认为“哪个队配合得好哪个队才能赢”“多传球才有机会进球”“梅西也不是靠一个人赢得胜利的”“当不当前锋不重要，队伍赢了才最重要”……由此可见，“每个人都是团队中的重要力量，团队强才是真的强”的理念已经逐渐深入孩子的心田。

（南京军区南京实验幼儿园  210016）