“一带一路”沿线国家高等教育竞争力水平测度与关联性因素研究

王 正 青，王 引，孙 昕 妍

(西南大学 1.西南民族教育与心理研究中心，2.教育学部，重庆市 400715；3.厦门大学 教育研究院，福建 厦门 361005)

高等教育是培养高素质人才、生产前沿知识、推动技术创新的重要阵地，是知识经济时代形成和提升国家综合实力的重要载体。由于“一带一路”沿线国家高等教育总体实力在国际竞争中处于劣势，提升高等教育竞争力成为各国优先关注的重要事项。自“一带一路”倡议提出以来，沿线国家聚力“一带一路”教育共同体建设，推动教育领域互联互通和人才培养培训合作，为构建沿线国家多元化教育合作机制奠定了有利条件。基于各国高等教育发展指标的大数据分析，科学把握沿线国家高等教育竞争力水平，深入研究影响各国高等教育发展的关联性因素，提出沿线国家高等教育深化合作的可行性建议，受到当前各界广泛关注。

一、高等教育竞争力评价模型构建与指标构成

高等教育竞争力概念来源于国际竞争力领域。1994年，世界经济论坛(WEF)和瑞士洛桑国际管理学院(IMD)在《全球竞争力报告1994》中，将国际竞争力定义为“一国或一公司在世界市场上均衡地生产出比其他竞争对手更多财富的能力”。1997年，经济合作与发展组织(OECD)提出，国际竞争力是“一国能在自由和公平的市场条件下生产产品和服务，而这些产品和服务既能满足国际市场的检验标准，同时又能长期保持和扩大该国人民的实际收入的能力。[1]”概言之，高等教育竞争力即高等教育系统在参与全球竞争中所拥有的相对优势和能力体现，主要包括高等教育的人才培养能力、科技创新能力、社会服务能力与国际合作能力四个构成要素。……