新时代高校思想政治课程改革的若干思考
——基于陶行知生活教育思想

曹玮桐 （南京邮电大学教育科学与技术学院 210023）

陶行知所提出的生活教育思想与高校思想政治课程要求、新时代我国人才培养目标存在共通之处，可以作为高校思想政治课程改革重要指导思想。

一、高校思想政治课教学现状

（一）教学方式固化，忽视学生主体性

目前我国高校思想政治课虽借助新兴的信息技术，但仍多以教师主讲，学生听讲为主要教学方式，多媒体仅用来展示课程内容或者观看视频进行补充教学，教学环节缺乏设计与新意，教学形式单一，学生课堂处于被动，无法很好地融入课堂，缺乏学习主动性及思考钻研意识，对思想政治课学习兴趣不高，教学实效性不足，课程的育人功能无法得到有效发挥。

（二）教学评价手段单一，过程性评价不足

目前我国多数高校思想政治课被安排在晚上、周末等时间段，这些时段学生学习效果较低，很难将注意力全部集中在课程上，除在课程安排上未给予其足够重视外，思想政治课所占学分较多，但很多高校仅将其作为一门普通的公共必修课来对待，在课程考核上多采取简单的开卷考试来评估学生的学习效果，学生仅需要携带书籍、资料在考试中进行摘抄就可顺利通过考试，缺乏课堂互动、专题研讨、社会实践等过程性评价，未深刻意识到思想政治课在承担德育教化，促进学生全面发展的深远影响。

（三）教学内容偏重理论，与生活实际联系不密切

目前我国高校思想政治课内容符合国家方针、政策要求，但在实际教学中，教学内容偏重理论传授，教师多为照本宣科，机械地各项方针、政策一股脑的教授给学生，并未结合时事热点来对教学内容进行分析、解读，使得所授内容抽象难懂，有些甚至离学生自身实际较远。思想政治课教师不能为了完成教学任务而简单做国家方策的“宣传者，应不断改进教学内容，通过引起学生对教学内容的关注。

二、陶行知生活教育思想融入高校思想政治课程改革的重要性

（一）有助于把握改革的根本方向

当前，落实立德树人的根本任务，实质是要解决好人才培养的方向性问题。高校思想政治课作为高等教育人才培养的主要渠道，其改革建设成效关系到中华民族伟大复兴，要重视思想政治课程改革创新。陶行知教育思想强调要以学生为本，发挥学生主体作用，这与当前我国素质教育的要求，新时代德智体美劳全面发展的人才培养目标相适应，因此将其思想融入高校思想政治课程改革，有助于领会改革的本质内涵，认识到加强思想政治课程建设的重大意义，牢牢把握改革建设工作前进方向，使其改革建设工作符合国家方针政策的总要求。

（二）有助于实现改革全方位发展

在改革建设中，陶行知的生活教育思想主张教育源于生活，以学习为手段，让学生了解生活实际，学会做人，更好地融入社会。这就要求改革建设工作坚持全方位发展，全力实现思想政治课程教学纵向深层发展，发挥其德育教化功能，注重通过思想政治课，培养学生奋斗精神，提升学生思想认知与品德素养，以点代面，形成横向配合效应，形成思想政治课程与其他课程的改革合力，提升高校整体教学、思想政治工作实效，培养更符合社会发展的新时代人才。

三、陶行知生活教育思想对新时代高校思想政治课程改革的启示

（一）课程内容贴近生活实际

陶行知提出“生活即教育”，他认为教育内容应与生活实际相适应，应为人生的发展提供需要，强调教育的生活性、实际性，脱离实际的教育，作用与效果是微乎其微的，无法充分发挥教育的目的。而我国目前高校思想政治课程就存在课程内容脱离实际，过分偏重理论的问题。因此，高校思想政治课教学内容应贴近社会时事热点和学生密切关注的问题，改变思想政治理论课教学内容过分偏重理论知识的现实，并合理应用多媒体等现代化教学手段，提高学生参与思想政治课的积极性，引导学生结合热点进行钻研分析。

（二）教学手段更加灵活多样

1.创新课堂教学方式

教师的教学方式的创新，是思想政治教育课程改革的主要着力点，教师在课堂教学环节可以增加师生、生生之间的互动与交流。思想政治教育本应就是一门开放式讨论的课程，打破传统照本宣科的教学方式，将课堂“还给”学生，在合理有效借助多媒体技术进行教学的同时，增加专题汇报、辩论研讨等环节，通过翻转课堂、探究式教学模式，调动学生的主动性与积极性，培养学生创新思维与思考分析能力。

2.增加实践性教学环节

陶行知主张不应脱离实践单纯进行理论知识灌输。高校思想政治课改革应贯彻“教学做合一”的思想，在创新课堂教学方式的同时，加大实践性教学比重，教师可以积极利用主题教育基地、社会相关组织机构开展相应的第二课堂社会实践活动，在学期内组织学生开展参观学习、志愿服务、社会调查等活动，避免思想政治课程的社会实践环节留于形式，使学生在实践中能够切实增长见识、锻炼才干、塑造品质。

（三）考核评价以知行统一为原则

考核评价是教学工作的重要环节，教师可以利用反馈信息及时对教学反思与调整。目前简单的开卷考试很难真正引起学生对思想政治课的重视，仅为完成考试而进行学习，很难切实提升学生的思想道德品质。陶行知的生活教育思想强调教学做要统一，因此在课程考核评价方面，应与教学内容、手段的生活化保持一致，坚持“知行统一”的原则，提高教学过程评价所占比重，加快思想政治课程的过程性评价体系建设，将课堂互动活跃度，课下实践活动参与度的方式作为评价的重要参考，增强大学生对于教学过程的参与度，使他们更乐于参与到教学中。

四、结论

陶行知的生活教育理论与我国当前德智体美劳一体化培养体系构建下人才培养方式存在共通之处，可以为我国高校思想政治课程改革提供基本方向，基于陶行知生活教育思想的高校思想政治课程改革可以焕发更强大、更鲜活的生命力，促进学生全面发展，为新时代一体化培养体系的构建贡献重要力量。