论高师《自弹自唱》课程分级化教学的模块建设

袁文杰 （阿坝师范学院音乐舞蹈学院 623000）

一、自弹自唱分级化教学模式的依据

笔者提出自弹自唱分级化教学模式的思路，主要来源于艺术学习过程中遵循的艺术感受和循序渐进原则这两个方面的综合考虑。简单来说，就是以阶段性的弹唱作品为支撑，在作品中讲知识、练技术，在阶段中分内容、提层次。化难为易、化繁为简。通过教师透彻的讲解、学生扎实的训练，再将各阶段的歌曲作品以弹唱的方式表现出来，起到逐步提高弹唱技能的学习效果。

1.掌握歌唱作品浓缩学习目标。在自弹自唱的分级化教学中，首先需熟悉每个阶段的作品。再根据作品来分别讲解演唱、弹奏、调式调性、和声、伴奏等各个模块的基本知识和技能。再将这些知识分项讲解、专项训练。再回到作品中，呈现完整的音乐作品。

2.循序渐进。任何学科的学习都必须循序渐进。自弹自唱也更是如此，我们在学习的每个阶段中，都安排有完整的歌曲作品为依托，在作品中探讨弹与唱的关系，再从作品中分解各音乐元素，使每个知识和技能都有作品的来源，也有弹唱的呈现。从教学途径来看，也符合人们习惯性的先感知音乐，再理性分析音乐的学习逻辑。

3.阶段性评定。在自弹自唱的学习过程中，必需扎实的学习和训练，做到阶段性提高。笔者将以学生完成作品的难度、完整性、稳定性、表现力等方面做综合性的阶段性效果评价。

二、前期学习——合理架构理论知识和专业技能

概括性的来说，自弹自唱的学习内容，就是我们要具备“能弹会唱”的音乐专业技能。……