用创作美术“产品”来了解学生学会了多少

（苏州高新区第一中学 215011）

会听音乐的耳朵，能够欣赏形式美感的眼睛是人的本质力量的新的证明和人的本质的充实。一位学者说：艺术的本质在于创造，审美和创造能力密不可分。美誉的功能应该从德育的遮蔽中凸显出来，把艺术和审美还原成为生命力的创造和丰盈，把陶冶情操还原成为表达与游戏，把道德判断还原成为对美的鉴赏力。在美育实践过程中强调游戏的审美教育功能，注重创造力的培养。

一、“产品”里孕育着不同的课堂文化

在“产品”文化下的课堂教学不是检验学生掌握的知识数量，而是分析学生对知识的理解和应用达到了怎样的水平。知识只是以附属地位出现在教学设计的过程中。在创作“产品”的过程中，知识的内容、价值、性质和层级都发生着不断的深化和提高。学生将刚学到的知识亲手创作变为“产品”时，客观静止的知识变得主观动态起来。这样的课堂文化才是以创新实践为特征，知识的表达由过去的背诵和记忆转换成解决问题、独立判断、团队合作。

蒙台梭利曾经说过：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”在美国学者杰伊.麦克泰格和格兰特.维金斯撰写的《追求理解的教学设计》一书中说道：衡量“理解”的一个基本指标不仅仅是知识的记忆和再现，而是能把所学的知识迁移到新的环境和挑战中去。因此“理解”建立在“实践”之上，通过完成作品来解决学习过程中的综合、立体的认知理解。……