新疆免费师范生学习动机提升策略研究

张百灵 伊犁师范大学教育科学学院

一、学习动机的内涵

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，是学习者对于学习活动所产生的一种内驱力。学习动机的常见分类包括内在学习动机和外在学习动机。通常来说，个体的学习行为可以由内在学习动机和外在学习动机共同激发和维持，但因外在学习动机会更多的与外部诱因，外在奖励等条件联系在一起，容易导致缺乏外部诱因则丧失学习动力，而内在学习动机更多与个人的兴趣、爱好紧密联系在一起，相对外在学习动机而言更加稳定。因此，在学习动机的培养中，更多强调诱发学生的内部学习动机。

二、学习动机的相关理论

关于学习动机的理论主要有成就目标理论、需要层次理论、自我效能感理论、强化理论、归因理论等。其中强化理论的概念来源于行为主义流派的刺激-反应的基本理论模式，归因理论侧重于对行为结果进行归因，分析归纳出人们将行为结果进行归因了六大因素和三种模式。需要层次理论是人本主义代表人物马斯洛的主要理论，在该理论中马斯洛将人的需求视为动机，按照需求的高低提出了人类的七种基本需要，并论证了不同需要的满足顺序及自我实现的概念。自我效能感出自班杜拉的社会学习理论，是指个体对自己是否具备完成某种任务的能力的主观判断。自我效能感的高低会影响到个体对任务难度的选择以及在任务完成过程中的坚持性和抗挫折能力。……