探微学科整合背景下的小学古诗词情境教学

河北省唐山市乐亭县姜各庄镇桥头小学 河北 唐山 063600

古诗词是语文学习的重点。新课标要求,在古典诗词学习中,要有教师与古诗词的对话,学生与古诗词的对话,在多元的对话中,教师要创设一定的情境,提高学生对古诗词的感悟能力,进而爱上古诗词。

一、运用吟咏,领悟古诗之趣

吟诵是理解诗歌核心的一把钥匙。吟诵作为学习诗歌的一种方法,可以循规蹈矩地吟诵,运用抑扬顿挫,轻重缓急的方式来表达作品中的情感。在教学《风》诗时,教师创设猜谜语的情境方式引出古诗的描写对象。“看不见摸不着,云见他忙让路,小树见他弯腰。”同学们顿时觉得很有趣,大部分同学立刻猜到了谜底。随后,老师向孩子们介绍了这首诗的作者,由此引出了诗歌创作的现场。学生们顿时产生了浓厚的兴趣,开始分组自主学习。在汇报吟诵环节时,学生们观看了风能使树叶在深秋时脱落,这样可以在早春和二月生花。风吹过河流时,能掀起很高的浪。风吹进竹林,竹竿被吹歪了……激发了孩子们极大的学习热情。孩子们自主添加动作,朗读,思考,还有人通过肢体动作进行表演,既增进了对古诗词的理解,又引起了对古诗词情感的共鸣。在这堂课上,教学环节紧扣低段幼儿的身心特点,以读,演,想的形式进行,极大地激发了学生的学习兴趣。运用语言诵读,让学生沉浸在精彩的诵读中,提高了孩子们的学习积极性。

二、运用音乐,表现古诗之律

音乐教育的核心是审美。音乐课除了培养学生的音乐素养,还要发展学生的智慧和创造力。将音乐与古诗词相结合,运用多样化的教学方法,体验有韵律的古诗词,体验加入歌曲后的古诗词韵味,让枯燥的文字融入音乐的韵律中,不断使孩子的心灵达到“乐与人和”的境界。一年级下半段,为了配合学校举办的“经典诵读”比赛,在音乐老师的配合下编排了一首《采莲歌》。在音乐的伴奏下,学生们唱起了这首诗。一堂课下来,学生们在充满意境的音乐氛围中培养音乐技能,用歌声体会作者当时的心情和作品的意境。

三、用手工,展示古诗之情

古诗词非常重视意象的描写。所谓“诗中有画,画中有诗”,就是这个道理。诗往往是诗人通过情景写成的。结合古诗词的这一特点,在学习古典诗词时,既可以通过“诗眼”理解诗词,理解诗词,又可以用自己的巧手勾勒诗词内容,促进身体协调。结合我校的社团课,同学们在周三的社团课中学习了《一字诗》,其中诗人用十个一写了一首有趣的诗。学生利用剪贴画的形式,一边听古诗词,一边根据自己的理解,尝试拼贴图片,搭配适当的颜色的背景。

四、鼓励想象,重构古诗之境

空间想象是指学生对结构,空间,色彩,形状的感知能力。《夜宿山寺》是一首五言绝句。李白生动地描绘了山顶寺庙中高耸入云的建筑。前两句“危楼高百尺,手可摘星辰”,在视觉体验上以其夸张的手法,衬托出山顶庙宇的不凡气势。“不敢高声语,恐惊天上人”。从诗人“不敢”,“怕惊”的心理中,我完全可以想象“山庙”与“天上人”的距离。如此,山寺之高自不待言,一目了然。诗人站在屋顶上可以用手摘下天上的星星。我在这里不敢大声说话,免得惊动天上的神仙。虽然低年级的学习没有涉及空间概念,书中的插图也不够清晰,但借助多媒体课件和对现实空间的观察,学生可以直观地感知到“危楼高百尺”的概念。借助古诗所描绘的情境,学生对空间有了初步的认识。

五、运用活动,焕发经典魅力

经典文化素养都可以在体育教学中进行有效传递。小学体育中的节奏性活动简单,活泼,富有节奏感。小学体育中的韵律活动与古诗词教学目标殊途同归。结合小学生的年龄特点和古诗词的内容,发挥室内多媒体的优势,尝试新颖的韵律练习,最大限度地激发孩子们的学习热情。古诗词节奏练习选择古诗词配以歌唱音乐。每首乐曲控制在一分钟左右,让学生边唱边做。学生既收获了学习的效率和质量,又展示了古诗词的生命力,可谓一举两得。

六、运用微课,搭建学习平台

在语文教学中,最重要的是学习语言,理解文本的“意”和事物的“象”是如何表达的。引导学生从提炼人物的角度品味古诗的言语。教师要为学生提供一个表达的平台,“微课”就是这样一个平台。“微课”既不同于传统的教学课件,教学课件,教学设计,教学反思等单一资源类型的教学资源,又是在其基础上继承和发展的一种新型教学资源,即学生通过视频进行预学习。在学习《小池》这首诗时,同学们也努力寻找身边的夏天,并以微视频的形式记录下来。在课堂上学习这首诗时,同学们借助自己收集的资料,讨论了他们眼中的夏天。这不仅拓展了他们的自然功力,也为诗歌的研究奠定了情感基础。

综上所述,古诗词蕴含的丰富历史文化和不同含义,需要学生一步步体会其精妙之处,这就需要教师引导学生去发现,去感悟,去实践。在学科整合下,小学古诗情境教学形式多样,内容丰富,效果明显,学生乐于学习,乐于接受。丰富多彩的情境活动,让学生置身于丰富宽广的生活中,投身于广阔的社会大熔炉。兴趣成为促进学生求知的内在力量,教育对象成为自身受教育的主体。古诗词的机械背诵不能在学生头脑中留下深刻印象,主要原因是记忆不能被兴趣激发。在学科融合下的教学活动中,运用语言吟诵,音乐感染,肢体操作,图片展示等手段,特别是在古诗词课堂教学中运用“微课堂”,“微视频”等多媒体技术,使古诗词教学生动活泼,诗意温馨,久久滋润着孩子们的心灵,这种美感深深吸引着学生,从而自觉主动地发挥积极的自我影响,进而爱上古诗词。