“全人”模式视角下城市留守儿童家庭教育情况研究
——以张掖市甘州区为例

河西学院法学院 甘肃 张掖 734000

一、研究现状

通过对相关研究文献的研究和整理，得出城市留守儿童的家庭教育的类型主要集中表现为:物质满足型，不闻不问型和关爱有方型[1]。前两种家庭教育类型属于不太合理的家庭教育类型，主要体现为父母在外，无暇顾及家里的孩子，重物质轻精神，缺少沟通，长此以往，使得孩子对自己信心不足，表现出自我约束差、自私、任性的性格特征。而第三种家庭教育类型则是较为合理的一种家庭教育类型，但这种家庭教育方式还是出现在少数得家庭中，父母可能经常打电话与孩子沟通交流，鼓励儿童积极上进等，促使儿童健康成长。

现有的对于城市留守儿童家庭教育的研究主要集中在教育学和心理学视角，而社会工作视角的研究极少。教育学视角认为城市留守儿童缺乏相应的监护和积极的引导、家庭教育理念缺乏科学性以及家庭教育的方法缺乏合理性，由于临时监护人文化水平和思想观念的限制，从而无法对子女科学合理的教育，使得城市留守儿童在学习、生活、心理等各方面出现很多问题，应引起社会以及家庭的重视；[2]心理学从病理视角出发认为不良的家庭教育导致城市留守儿童丧失了基本的心理归属和依恋，更容易形成焦虑和孤独自闭的自我状态，出现认知偏差。[3]

综上所述，城市留守儿童的家庭教育问题出现后，学者们纷纷从不同角度开展研究，并取得了一定的成果，加深了我们对城市留守儿童问题的认识。上述学者从心理学和教育学方面对城市留守儿童教有问题进行了探索与研究，为本研究提供了丰富的理论资料。但上述对于城市留守儿童家庭教育的研究主要集中在“问题”视角，在内容上过多的关注城市留守儿童亲情和家庭指导等方面的缺失，没有认识到其自身的优势和潜力，本研究将从城市留守儿童家庭的优势出发去探究其改变的动力，提出社会工作专业的服务方案和意见。

二、研究方法

本研究的资料来源于笔者在2020年在张掖市甘州区开展的城市留守儿童抽样调查，调查对象是“父母中的一方或者双方由于各种原因外出时间达到半年或半年以上，将其或托付于祖辈或亲友照顾，或寄养在孩子教师家中，或在家全由保姆照顾，而造成不能和父母共同生活的10-14周岁的未成年人”具体的抽样程序是:在张掖市甘州区抽取部分具有代表性的学校；在每个抽取的学校中，笔者根据学校的统计资料，按照城市留守儿童的年级和身份，抽取“四-八年级”城市留守儿童各33人，总共抽取200名城市留守儿童展开调查。本次调查采用自填式问卷，由经过培训的大学生调查员配合D学校班主任发放问卷，调查实际成果完成有效问卷161份，有效回答率为80.5%。

三、研究结果分析

(一)城市留守儿童问卷分析。本研究主要采用单因素方差分析与交叉分析，探讨了家庭教育对于城市留守儿童“身、心、灵、社”四个方面的影响。通过分析调查结果得知城市留守儿童的留守情况与其成绩的好坏并不存在显著性差异；尽管有超过一半的城市留守儿童能适应留守状态，但其依旧很想念自己的父母，在他们面临感情需求时，家长们忽略了他们的情感体验；此外，当问及是否愿意随迁父母进入其工作地读书时，有62.1%的城市留守儿童表示不愿意或持无所谓的态度，笔者分析其原因有以下几点:①父母长期外出工作，因工作限制，与孩子沟通较少；②家长和监护人只注重孩子的身体和学习状况，对孩子内心关注和爱护较少；③城市留守儿童家庭教育缺失，容易与父母之间产生隔阂。

(二)城市留守儿童和家长(或临时监护人)访谈结果分析。笔者随机抽选了5位留守儿童的父母和4位临时监护人，通过现场交谈，了解了他们的生活情况，以及他们对孩子的管理、学习成绩的关心、心理健康等问题的关注程度。

综合分析访谈结果，可以看出大多数城市留守儿童的父母因为工作而很少与孩子交流，以至于他们对学习的关注成为了他们对孩子教育的主体内容，对孩子的个体心理教育和学校教育所知胜少。然而，留守儿童临时监护人却也自身能力受限，做不到像父母一样的履行职责，既不能顾及孩子的学习情况，也不能关注其心理健康和社交能力。

四、对策与建议

(一)提高城市留守儿童监护人对家庭教育认知水平。监护人和城市留守儿童的相处关系直接影响着孩子的性格、心理以及学习，所以在孩子的义务教育阶段，至少要有父母一方陪护。社会工作者帮助父母学习正确的家庭教育方式和理念，让父母与孩子建立良好的互动关系，以满足孩子成长过程中的需求。

(二)倡导代理监护人为城市留守儿童营造良好的成长氛围。首先，代理监护人要持有正确的价值观念，创造和谐的家庭氛围，为孩子提供一个良好的成长环境；其次，代理监护人需要有积极的学习态度和较强的责任心，建立良好的家庭规范，培养孩子良好的行为和习惯，积极关注其心理状况。

(三)完善城市留守儿童的社会支持网络，建立“家庭—学校—社区”三方合作的新模式。在现有的照顾体系下，社会工作者要及时关心和服务城市留守儿童，并动员广泛的社会力量积极参与和协助搭建社会互助支持网络，联合家庭、学校和社区服务于城市留守儿童的成长，促使他们得到有效的照顾，社会工作者更应该注重发掘和利用城市留守儿童的潜能与资源，促进其健康成长。