碎片化移动微学习模式在高职英语教学中的应用探析

李 茜

（四川城市职业学院教育学院，四川 成都 610101）

1 国内外研究现状

国际上对于移动微型学习的研究始于1994年。奥地利因斯布鲁克大学学习研究专家林德纳首次提出，移动微型学习是新媒介生态系统中基于微型内容和微型媒体的一种新学习方式。随后，另一位微学习研究领域的开山鼻祖西奥·胡戈进一步指出，微学习是利用信息技术在相对较短的时间内集中处理内容较少的学习单元的一种新式学习活动。当时所谓的移动微型学习技术主要是指在发达国家教室中的PC 电脑上安装的各类应用软件。2000年，国际远程教育专家相继来到中国做学术交流报告，引起了中国相关学者的普遍关注。2001年 12月，我国教育部结合互联网在中国的发展状况，正式发出关于移动教育研究项目的立项通知。近年来,网络覆盖率和手机网民用户持续快速增长。中国互联网络信息中心2021年8月27日发布的第48 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至 2021年6月，中国网民规模达到了10.11 亿，互联网普及率高达71.6%；在我国网民群体中，学生最多，占比为21.7%。移动互联网的发展为教育界的改革创新带来了巨大机遇。与此同时，受现代社会越来越多外界诱惑以及大数据时代海量信息、新媒体、微资源的影响，人们能心无旁骛用于正式学习的完整、持续、大块时间不断缩减，零碎、闲散、短暂的碎片化时间却日渐增多，若能合理运用这些不固定的零散时间进行学习，经年累月可以累积起一堆可观的知识。……