在发散思维可视化中实现“分担教学”

黄 芳

“分担教学”是指教师创设情境、条件、平台等，让学生“分担”一部分教学任务，鼓励和启发学生积极主动地学习相关内容，调查实际应用情况及关注最新发展状态。在此过程中，允许讨论、互相补充、使用模型、查找资料、允许“犯错”，以减少教师的“教”来增加和提质学生的“学”，从而变学生的被动学习为主动学习。“分担教学”理论的雏形可追溯到陶行知先生倡导的“小先生制”，即让孩子一边当学生，一边当“先生”，“即知即传人”。“分担教学”的本质是通过让学生参与课堂的部分教学任务、教学设计、教学评价、教学组织，促使学生从知识学习、能力提升到思维发展、品格养成，最终形成终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。

笔者以一则《缓扫落叶》的时事新闻为材料执教了一堂阅读分享课，在教学中贯彻学校“分担教学”的主张，引入思维导图，经由学生发散思维的可视化实现“分担教学”，取得了良好的教学效果。简要教学过程如下。

1.课前。让学生研读《缓扫落叶》新闻：2018年10月10日，在北京西山永定河生态文化论坛暨“金秋彩叶季”新闻发布会上，15 家公园风景区承诺“缓扫落叶”，留出彩叶观景带供市民欣赏，预计今年北京金秋之景延长至11月下旬。秋风扫落叶，城市留落叶。成都、上海、南京、杭州、北京等地纷纷开始流行“缓扫落叶”。完成思考题：对这则新闻，你如何解读？请用思维导图呈现出你的思维过程和成果。

2.课上。先为学生创设上课情境，播放音乐《秋天落叶》，并观看各地美丽的落叶图，再带领学生看视频，回顾相关新闻，着力激发学生的兴趣。……