走出中小学教育科研焦虑

楚爱华 王振丹

中小学教师要不要做科研呢？答案显而易见。随着新课程改革的深入推进，教师专业素养的提升已经成为各项教育改革的重中之重。而教师专业素养的提升，离不开教师科研能力的培养和增强。《深化新时代教育评价改革总体方案》破的是“五唯”的顽疾，立的是符合时代要求的多维度的教育评价制度和机制，其中就包含对教师实际科研能力的重视。可以说，教师科研能力的提升，已经迫在眉睫。

教育健康发展的需要。21世纪的教育，是面向现实和未来的教育。它逐渐摆脱20世纪功利主义、技术主义的传统禁锢而转向学生的存在，是唤醒、关怀、尊严、爱和对话的教育。健康教育需要教师走在时代的前沿，根据社会发展和学生成长的需要不断更新教育理念。这就要求教师永远行进在研究之路上。

教师专业化成长的需要。教师专业化包括学科专业和教育专业两个方面。作为从事教育的专业人员，教师要双翼齐飞，从学科和教育两个不同的专业方向上齐头并进、砥砺前行。

独特教育风格养成的需要。独特的教育风格，是智慧的结晶，也是一位教师教育艺术趋于成熟的主要表征。独特的教育风格，可以有效地培养和提升学生的独创性、批判性等思维品质，全面提升学生的核心素养。

中小学教育科研必须立足于一线教育问题。中小学教师从事的工作是基础教育阶段的教育工作，其科研对象一定要与自己所从事的教育相关。……