基于统编版语文教材 探寻学生言语智慧

王东明

【摘 要】统编版语文一、二年级教材中，口语交际、讲述故事、仿说仿写和写话四大板块承担了低年级言语训练的任务。本文依据教材四大板块的编排特点和承载、蕴含的教学功能与价值，通过日常的课堂教学，积极探寻举一反三求发展、细水长流重积累、综合训练促提升等具体策略，帮助教师在统整思维下扎扎实实地进行言语训练，促进学生言语智慧的生发。

【关键词】统编语文教材 比较分析 言语智慧 策略引领

言语是思维的外衣，思维是言语的内核。言语智慧的生发影响学生思维发展。阅读统编版语文教材，聆听教材传递出来的言语声响，可以发现，统编版语文教材非常重视学生“言语表达”这一核心能力的引领和训练。本文以统编版语文教材为土壤，聚焦低年级语文课堂教学现场，探寻言语智慧生发的魅力。

一、教材比较与梳理分析

基于学生言语智慧发展规律，通过梳理、比较人教版语文教材和统编版语文教材，并进行整理、分析和归纳，可以发现，统编版语文教材实施言语训练的内容和途径主要有以下四大板块：口语交际、讲述故事、仿说仿写和写话。与人教版教材相比，这四大板块不管是在编排上还是在目标要求上，都有很大的变化。

（一）口语交际——凸显交际功能

1.编排次数明显减少

人教版语文教材与统编版语文教材相比，人教版語文教材低年级口语交际编排了30次，一个单元安排一次，一个学期就安排了8次（其中一年级上册安排了6次）;统编版语文教材口语交际编排了16次，一个学期4次。……