基于“类”架构的数学教学探索

陈莉

【摘 要】在小学数学教学过程中，有很多零散的知识点，在一定程度上会影响学生的理解、记忆和掌握，因此，在实际教学中，教师要能从整体视角去设计教学，把一个个相关的知识点有序地、有规律地串联起来，从而让学生更好地去理解数学本质。基于“类”架构的数学教学主要包括“类知识”和“类方法”，本文将围绕这两方面进行阐述。

【关键字】“类知识” “类方法” 整体视角 整体规划

“常州市中小学学科教学建议”小学数学部分指出：在小学数学课程在实施过程中，应打破零散的知识观，建构课程整体观。通过知识结构体系视角建构学生数学学习，主动把一堂堂课串联成有结构、有系列、有思想的数学课堂，整体设计一周、一月甚至一个学段的数学课的教学目标，形成基于“类”架构的课堂教学整体规划。在实际教学中，如果教师能从整体视角设计教学，不仅能体现数学的本质，使学生理解数学知识中所蕴含的思想方法，而且能引领学生经历数学知识的探索过程，获得积极的情感体验，下面笔者就围绕“类”教学谈谈自己的看法。

一、“类知识”

所谓“类知识”是指表面看似关系不大，但是实际存在一定联系的数学知识进行归类教学。

（一）关注本质，使数学知识系统化

某些数学知识从表面上看联系不大，但是如果关注其本质，存在着紧密的联系。例如，“小数的意义”这部分内容，其形式与整数和分数截然不同，但是其本质和整数的意义和分数的意义还是有很多的共同点的，当然也有其特定的含义。……