把准认知起点 丰盈策略教学

安丽玉

【摘 要】“從条件出发分析和解决实际问题”就是从已知条件出发，梳理出由这些条件所能解决的问题，并最终与所需解决的问题建立起联系。本文是笔者在教学此课新授部分时经历的多次实践，从最初的高于学生认知起点，到低于学生认知起点，最后通过磨课把准学生认知起点，同时也丰盈了解决实际问题的策略教学。

【关键词】认知起点 解决问题 策略教学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》重视学生问题解决能力的培养，在其总目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”“从条件出发分析和解决实际问题”是苏教版三年级上册第五单元的教学内容。此策略几乎在每一次解决实际问题的过程中都会运用到，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义。那么如何教学解决问题的策略呢？下面笔者就以“从条件出发分析和解决实际问题”一课的新授部分为例，进行教学实践与反思。

一、初次教学，高于学生认知起点

（一）问题导入，激活经验

师：下面请同学们根据已知条件提出问题，并口答。

（1）原来有280袋水泥，运走了40袋，__________________？

（2）公园里有30棵杨树，柳树的棵数是杨树的2倍，_________________？

师：瞧，我们可以根据两个有联系的条件解决一个问题。

板书：

（二）主动探索，感受策略

1.提出问题

师：收获的季节到了，小猴每天都帮妈妈摘桃，而且摘桃的本领越来越强。……