PBL联合PDCA循环教学法在口腔科实习带教中的应用效果

（内蒙古巴彦淖尔市医院口腔科，内蒙古 巴彦淖尔 015000）

口腔科属于医学学科分类中的一种，口腔疾病所涉及的内容包括表皮颌下间隙感染、下颌后缩等。口腔疾病在临床治疗中需要制定出更加细致、有效的治疗方案，才能改善患者的病症，因此在临床实习中也需要以高标准要求实习学生。传统教学中主要采用填鸭式教学，不能按照学生的个性特点达到因材施教的目的。因此，在教学时要关注学生的主体性，通过更全面的教学模式，让学生能够更深入地了解并解决问题[1-2]。本文就 PBL 联合 PDCA 循环教学法的效果进行分析，内容如下。

一、资料与方法

1.一般资料

于2019年10月至2020年10月共挑选80例口腔科实习生，分为两组，分别以传统教学法（对照组）和 PBL 联合 PDCA 循环教学法（观察组），每组40例。观察组男、女分别为22例、18例，年龄20—24岁，平均（22.14 ± 1.78）岁；对照组男、女分别为 21 例、19 例，年龄 20—24 岁，平均（22.18± 1.69）岁。两组患者基线资料比较差异较小（P＞0.05），具有可比性。

2.方法

给予对照组传统教学方式，对实习生展开教学时，首先对学生就本课与口腔相关的知识进行介绍并详细讲解，并解释如何对疾病进行诊断、治疗，在授课完毕且学生对基础知识进行掌握后，由带教老师带领学生进行医嘱开具。

观察组则采用 PBL 联合 PDCA 循环教学法。PBL 教学法：结合院内患者实际情况与学生的理论知识，将教学内容中的重难点进行分析，结合实际患者案例对学生进行教学，引导学生针对在诊断、治疗期间所观察到的问题进行分析，并且结合理论知识对问题进行剖析，再通过主动地探索找到解决问题的方法和答案。……