教学即游戏：关系研判、机理确立与方式把握

王晓琴 李 文 林海雁

(1.汕尾职业技术学院 公共课教学部，广东 汕尾 516600；2.汕尾市体育运动学校， 广东 汕尾 516600)

简单认为游戏与教学在教育活动中的统一就是在教学中添加一个游戏，当今学校中见到的那种游戏和作业的结合只可能是靠滥用游戏和搅乱作业而实现的，把作业设想的严肃性引进游戏，又希望游戏反过来使作业变得轻松，只是戕害教育的一种方式[1]。

一、游戏与教学的对话：两个分歧的争辩

教学活动中的理想目标无外乎就是在知识传授过程中让学习个体享受乐趣，在赋予教学旨趣时总是把游戏纳入到教学活动的设计选项中。但游戏介入到教学中很多教育工作者并没有考虑游戏与教学的关系本质是什么，随意强加合成教学内容与游戏，出现教学过程中学习个体享受了被迫安置的乐趣，最后，却不知是学到知识的乐趣抑或是游戏活动的乐趣，知识混沌于个体难辨虚实。事实上，游戏与教学在教育活动中是两类既相互区别又有内在关联的活动，其内在关联在于知识的生产、传播对于个体而言是一种静态预设与动态生成的过程，教学活动提供了事实性、规范性的静态内容，游戏活动则在过程性与表现性中提供了知识进阶的情景可能。

目前，游戏与教学在教育活动中关系定性主要的争议表现为手段论与目的论两个层面，一是将游戏作为知识传授与习得规范的教学手段。其方式是把游戏穿插于教学中，利用游戏的趣味性引发个体的注意与兴趣，以降低教学的功利性与严肃性。……