“学”与“习”相混合的教学模式改革研究
——以“翻转课堂”为例

张晓昱，郑鹏飞

(郑州大学，河南 郑州 450001)

中共中央、国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)》中明确提出，探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力[1]。这要求我国高等院校需要在传统的课堂授课教学模式上做出创新，着力构建一种在新形势下、疫情冲击下、“互联网+”背景下的更加人性化、更加富有活力的教学模式。近年来，许多“学”与“习”相结合的新式教学方法在我国的教育实践中得以运用，其中，“翻转课堂”教学模式，受到了学界的广泛关注与运用。所谓“学”是指“效法，钻研知识，获得知识”，而“习”是指“学过后再温熟反复地学，使熟练”，因此，“学”与“习”相结合就是指学生除了要能够通过传统的课堂模式掌握知识，也要不断地进行实践。我国多年来的教育实践，更加注重传统的“学”，即以教师在课堂上单向灌输知识给学生为主，而少有大量的课堂讨论以及实验课程。“翻转课堂”将教学实施流程进行了翻转，即学生事先利用互联网等媒介学习教师提供的教学内容，完成知识的内化过程，然后教师再通过答疑解惑、互动交流等方式实现知识的传授[2]。这使得课堂的中心由教师层面转移到了学生层面，将作为课堂主导者的教师“去中心化”，使学生的自主学习与合作讨论实践成为课堂的重心，能够使学生做到“学”与“习”的重新结合，而不仅仅被动接受教师在课堂上的授课内容。

一、文献综述

国外关于“翻转课堂”的研究从2012年开始，在Bergmann和Sams(2012)发表了关于“翻转课堂”著作后，“翻转课堂”的讨论不断增加。……