教育治理视域下学区特色课程开发的实践研究

冯艳

【摘 要】北京市海淀区学区制介于区域教育治理与学校治理之间，是学区地域内各界人士协商共治，探索资源统筹、共享融通、教育优质均衡发展的新型教育治理体制。“学区治理”为学区课程的开发提供了资源基础和制度保障，海淀区四季青学区聚焦区域资源特色，探索整合区域内各级各类资源，开发学区特色课程的一般思路和方法，相关成果对学区课程开发工作具有指导和推动作用。

【关键词】教育治理;学区特色课程;区域教育资源整合

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）01-026-03

2015年，北京市海淀区启动学区制改革。海淀学区制遵循“多元主体参与”“协商共治”“资源共享”的现代治理理念，学区的组织构建、运行机制等都受到治理理论的影响。“学区治理”为学区课程的开发提供了资源基础和制度保障，学区的职能定位也对学区开发课程提出了明确的要求。学区特色课程开发，正是在这一背景下提出的。

学区特色课程的概念

我国基础教育实行国家、地方、学校三级课程管理体制，目前还没有“学区特色课程”的明确定义。笔者结合工作实践，对学区特色课程做出如下定义：学区特色课程是指依据学生培养目标和发展需求，在国家教育政策法规、学区制改革等相关文件的指导下，由学区组织规划、建设、共享的符合区域资源特征、学生特点和发展需求的课程。教育治理视域下的学区特色课程在聚焦区域特色、整合区域资源、节约课程实践成本、与校本课程有效融合等方面具备一定的优势。……