农村小学教学点“碎片化知识” 在信息技术课中的应用

田津瑗

深入课堂，不难发现，农村孩子对信息技术课有极大的渴望，但是却因为环境限制，学生对于这一新兴的技术望而却步。在农村地区，有很多“碎片”资源，原生态的自然环境，利用好当地的这些带有乡土气息却有巨大价值的资源，将当地文化与课堂教学联系，让原本枯燥的课堂变得趣味横生，让学生乐在其中。

教学点环境分析，破解农村教学资源匮乏症候

受课堂条件严重限制，农村学生能“学到”什么？农村教师能“用到”什么？农村小学，尤其是农村小学教学点的班级中，学生人数少，有的只有10～20人，教师资源匮乏，加上学生很少接触计算机，家里不具备使用电脑的条件，在信息技术课上他们认真听课，努力追寻着教师的脚步，但是无法完成教师留的课后任务。农村学校的信息技术教师大多是兼职教师。那么在技术严重落后的农村教学点，又有哪些原生态资源是可以利用的？农村的教师们又该如何用好这些资源？

教室设备严重不足，农村课堂能“开发”什么？在农村小学，因为计算机机房的电脑数量有限，教学的新兴名词，学生很难理解和掌握。农村教室和课堂，有着独特的地域环境，周围生态原始，是不是也能被课堂开发，转换为课堂用具呢？

课程资源严重匮乏，农村教学能“期待”什么？农村的课程资源匮乏，农村孩子还能对现有的环境有哪些期待？农村的自然资源和信息技术的知识又能够如何紧密的衔接，课程教学的安排上，是不是能够进行一些调整，让农村孩子对教学也有着一丝丝的期待？……