初中英语口语教学中的情境创设分析

2021-02-04 07:27李珍
广东教学报·教育综合 2021年7期
关键词:口语教学情境创设初中英语

李珍

【摘要】英语是初中教学中的一门重要的语言类学科,在教育改革推进中,英语口语能力培养的关注力度也逐渐加强。因此,在当前初中英语教学中讲究口语教学的方式方法,根据以往英语口语教学经验可知,情境创设教学方法对口语教学质量提升有着重要的意义。本文对初中英语口语教学中应用情境创设方法进行分析,为初中英语口语教学质量、学生学习质量的提升作参考。

【关键词】初中英语;口语教学;情境创设

情境教学是将现实中的场景与教学中的知识内容相联系,通过实际经验、实际接触物品等,让学生直接感触到英语口语教学内容,让学生通过自身体会、自身参与和自身应用来提升强化学生的英语口语能力,让学生在一种舒适的状态、熟悉的情境下开展学习。该教学方式融合了以往的生活经验、学生熟悉的事物及相对应的情境,将教学课本上的英语口语内容转化为学生熟悉的形象的知识内容,让学生更容易投入到英语口语的教学中,去吸收其中内容,有利于培养学生自主学习能力,锻炼学生的英语口语应用思维,并鼓舞学生积极主动的参与到英语口语教学中,更加有利于英语口语教学质量的提高。

一、在初中英语口语教学中应用情境创设的积极意义

在初中英语口语教学中,教师创造性地应用情境教学方式,可以丰富初中英语口语教学的课堂方式,将不熟悉的知识内容转化为学生熟悉的知识内容,更利于学生吸收、消化及转化为自身的知识内容。在初中英语口语教学中运用情境创设的教学方式,可以借助媒体技术、实物等来丰富英语口语教学内容,有利于激发学生对初中英语口语的学习兴趣。此外,在初中英语口语教学中创设情境教学方式是在教师引导下进行的,在开展过程中是一种互动式的教学方式,有利于营造学生与教师之间的良好关系,促进师生关系的和谐发展。

二、在初中英语口语教学中运用情境创设的有效方法

基于多年教学实践和经验总结,在初中英语口语教学中运用情境创设的有效方法主要有以下几点。

1. 营造良好的教学氛围,为情境创设奠定基调

在初中英语口语教学中,运用情境创设教学方法是根据初中英语口语教学内容打造的情境,通过融入适宜的教学情感,能够进一步调动学生的学习兴趣。因此,在教学过程中营造良好的教学氛围,可以让学生更加融入情境教学中,更加专注于情境中的英语口语教学内容,从而有效提升初中英语口语教学质量与效率。例如,在学习七年级上册Unit 1 My name's Gina一课时,教师不妨在课堂前热情的用英文介绍自己,或借助可变音的扩音器,运用变音模式,以多种有趣的声音开展自我介绍,为学生的后期学习打下榜样。在自我介绍后,以随机调动部分学生参与到变音课前的自我介绍中,调动学生对初中英语口语教学内容中的自我介绍板块内容的学习兴趣,为学生营造良好的课前氛围。随后,让学生以小组为单位创造自我介绍的小情境,引入本次My name's Gina的口语教学内容,在教学过程中需要注意引导学生的积极性,让学生都积极地参与到情境教学中,营造出浓郁的英语口语表达氛围,进而鼓励学生勇敢地开口进行英语的自我介绍。在互动过程中,学生可以互相指出小组成员中的发音问题,也可以学习同学的良好表达方式,以丰富学生的英语口语应用逻辑。

2.充分利用教学实物,丰富教学情境

在初中英语口语的教学中,教师借助实物创设情境,可以增强学生的英语口语内容的联系,通过实物与口语同时应用,能够增加学生的记忆点,帮助学生高质量、高效率吸收初中课堂中英语口语学习内容。例如,在学习七年级Is this your pencil 一课时,教师可以充分利用学生课堂上的课本、铅笔、橡皮擦、书包、尺子等与本课学习的相关物品,并根据现场实物创设情境,让学生在表达描述时可以联系到自身实际的情况,分别介绍自身的学习用具、互相分享自身学习用具等两个主题开展英语口语情境学习,在英语口语表达过程中拿着自身表达内容相关的实物进行互动,通过学生熟悉的学习用具强化学生的对课文中的pen、pencil、book、eraser、ruler、backpack等新单词的理解、记忆与应用。这样在初中英语口语的课堂教学通过实物创设情境,让学生借助自身熟悉的实际物品来理解记忆相应的英语知识内容,为学生英语口语交流增加底气,从而进一步提升学生的英语口语表达能力。

3.合理运用多媒体技术,丰满情境背景

多媒体技术是互联网时代的产物,其可以进一步缩短物与物、人与世界的距离。然而在教学中应用多媒体技术已成为一种常见的教学方式,在初中英语口语教学中已得到广泛的应用。因此,教师应当充分发挥多媒体技术的优势,根据学生的学习兴趣点、学习情况等进行考虑,可以质的提升初中英语口语教学质量。例如,在学习八年级上册Unit 1  Where did you go to vacation一课时,在课前可以先向学生做一个匿名小调查,调查内容主要有:去过哪里旅游、未来想去哪里旅游、想要去旅游的理由是什么、旅游应当注意什么事项等。而后在Where did you go to vacation 的口语课堂上,结合学生的调查结果及课文的知识内容,通过多媒体技术的视频、图片、音频等功能勾勒出学生若干个曾经去过的旅游路线、未来旅游路线,进而为学生创设一个满意的旅游情境。接着,让学生根据创设的场景自行选择主题进行口语练习,再配以旅游的相关信息,让学生在自身感兴趣的内容中开展学习,利于学生的英语口语学习兴趣的激发及学习积极性的提高,并在轻松、舒适的状态中掌握Where did you go to vacation 的相关口语知识内容。

4.结合教学内容,创设多样化教学情境

在初中英语口语学习中的情境创设,教师应当结合教学内容进行多样化创设,可以灵活采用故事情境类、情感投入情境类、互动式情境类、游戏情境类等优化课堂教学,让学生在多样的情境中感受英语的魅力,有利于激发学生的学习兴趣,发现英语口语学习的规律,帮助学生高效开展英语口语学习。例如,在学习八年级上册Unit 4  What's the best movie theater 时,教师可以开展互动式的情境,让学生互动表达交流自身看法,由此来训练他们的口语能力。又如,在学习Unit 10  If you go to the party ,you'll have a great time 时,教师可以采用故事类情境,创设一个birthday party,能够有效提高学生的学习兴趣,让学生积极投入到英语口语表达中来,从而进一步提高学生的英语口语表达水平。

综上所述,在初中英语口语教学中应用情境创设教学方式,教师需要充分结合学生掌握英语的实际水平、教学内容要求等合理创设情境,在学生的能力范围左右开展教学效果更佳。在接下来的教学中,教师可以通过营造良好的英语口语学习氛围、借助实物强化记忆点、借助多媒体技术丰满情境等方式开展情境教学,从而稳步提升初中英语口语教学质量,让学生在舒适的状态下高效开展学习。

参考文献:

[1]郭建卿.情境创设在初中英语口语教学中的运用研究[J].中学生英语,2020,05(42):55.

[2]候小婉.情境創设在初中英语口语教学中的运用分析[J].教育艺术,2020,11(6):51.

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