基于“本色语文”教育观的问题教学探索

杨舒敏

内容摘要：“本色语文”是黄厚江老师所倡导的教育理念，主张语文教学要回归语文本色，回归教育的远点。问题教学一直以来都是语文教学的重点，但实际上仍然和所要达到的效果存在着较大的偏差。本文从“本色语文”教育观出发，围绕当前问题教学存在的问题，并结合相关教学实录，尝试得出语文问题教学的一些应对策略。

关键词：本色语文 问题教学 策略

“本色语文”是黄厚江先生在《高举着本色语文的旗帜前行》一文中所提出的语文教育理念。他将本色语文的内涵划分成了三个层次：语文本原、语文本真和语文本位。关于“问题教学”，《教育大辞典》曾作出以下定义：“通过设置情境，提出、解决问题进行教学”。问题教学模式日益更新的今天，也带来了一系列负面的影响，这不禁让我们思考：语文教师究竟要设计什么样的问题？要怎么去设计问题？要设计得怎么样才行？五花八门的问题教学，首先得以“语文本色”为内核，让问题教学充满语文味，否则就偏离语文的轨道了。

一.问题教学存在的偏差

1.问题设计容易忽视学生对文本的体验

教师所设计问题数量之多，使得内容看似充实，但实际上却仅停留在表面上的你问我答或是教师的自问自答。问题答案非此即彼，只有是非好坏对错之分，不问答案为什么，从哪里来。问题过于泛化，缺乏针对性，教师摈弃主导教学大方向的教学目标，忽略文本，转而凭借教辅书的解释和自己的空洞理解泛泛而谈。……