追寻数学文化，丰富数学课堂

李阳艳

《数学课程标准》指出，数学发展史作为一种人类的文化传承，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。让数学文化从小学数学的教学中开始得到渗透，使学生了解数学知识的发现、发展、创新过程，并通过激励，鼓励学生树立“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，让数学不只作为计算的工具，而是作为每个人应有的素养，代代相传，一代更比一代新。在教学中渗透数学文化，或许就是每一个数学教师所应永远追求的一种境界。下面，笔者就结合自己的教学实践，谈谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化。

一、历史文化与数学课堂

历史是实实在在发生过的事情，是确定的，而不是虚拟的，它能再现知识的形成过程。创设一定的历史情境，让学生一边感受祖国历史文化的源远流长，一边学习探究其中的数学知识，这种在历史文化中学习数学的方式可以大大提高学生对数学学习的兴趣，在了解祖国历史文化的同时，学到了数学知识，还提高了学生的学习热情，何乐而不为呢？例如，在教学《分数的意义》一课时，教师可以带领学生研究分数的产生以及分数的书写演变，引领学生回顾分数的发展历程，并通过认识算筹了解到我国古代人民的惊人智慧，从而感受到我国历史文化的博大精深。

又如，在教学《圆的认识》一课时，为了避免一些机械的习题练习，可以渗透有关圆的历史文化，让学生在圆的文化内涵中，巩固圆的有关概念。……