聚焦能力培养，彰显学生主体

戴悦

【摘    要】  《义务教育阶段数学课程标准》明确指出：计算应是学生经历从现实生活中抽象出数与简单的数量关系，在具体的情境中理解并应用所学的知识解决问题的过程，从而逐步形成数感。教师在教学中应避免繁杂的运算，避免将计算与应用割裂开来，由此可见，计算教学实乃小学数学教学的生命线。基于“能正确、迅速、合理、灵活地进行计算”这个教学目标，笔者在这方面做了几点初浅的尝试。

【关键词】  计算情境;算理算法;灵活;习惯培养

计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低，是其思维敏捷度和灵活性在计算方面的体现，反映了一个人数学素养的高低。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动必备的基本素养之一，同时，为后续更好地学习数学及相关学科奠定基础。基于此，赫尔巴特认为：计算是一切确定知识的开始。那么如何培养小学生计算能力就成为广大教师亟需解决的重要课题。

一、创设计算情境，转“外驱”为“内需”

《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学应当从学生实际生活着手，创建学生熟悉的生活情境，以此来激发学生学习兴趣，让他们从现实生活中去抽象出数学模型，真正掌握数学知识生成、完善的整个流程，培养小学生计算能力自然也不例外。

例如，在学习公倍数这课时内容时，教师安排了这样一个趣味问题导入新课：有一箱蜜蜂，每天辛勤地采蜜。……