浅析数学课堂“五步教学法”培养学生高阶思维能力

刘川

摘要：高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知活动。现代教育的一个长远的目标就是培养学生的思维，让学生在低阶思维的基础上发展高阶思维能力，从而为社会培养新的创新型人才。笔者经过一年的实践研究，从“情境引入、自主学习、实践探究、巩固训练和评价反思”五个方面来探究小学数学课堂教学中如何提高学生高阶思维能力。

关键词：五步教学法 高阶思维 发展

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知活动，它具有灵动性、独立性、创新性、概括性和批判性等特点。现代教育的一个长远的目标就是培养学生的思维，让学生在低阶思维的基础上发展高阶思维能力，从而为社会培养新的创新型人才。如何在课堂上提高学生的高阶思维能力呢？笔者从自己的课堂出发，借助于《认识线段》这节课，来谈谈从课堂“五步教学法”如何实现学生在数学课堂上高阶思维能力的发展。

一、情境引入，培养了学生思维的灵动性

数学的课堂教学必须与学生的生活实际紧密联系起来，这样有利于学生通过已有的知识经验去掌握数学新知识，从而可以培养学生的问题意识。例如，教学《认识线段》时，教师就是从一条毛线绳的导入开始，将生活中的情境引入课堂，吸引学生的学习兴趣。这节课从生活当中一条普普通通的毛线绳开始，这条毛线绳能带给我们什么知识呢？……