耦合视角下课堂教学评价的路径探析和实践思考

尹丽萍 徐伟杰

一、引言

2020年9月，中共中央、国务院出台《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称“方案”），首次系统地提出教育评价的新理念、新思路、新方案。2021年7月，备受关注的中共中央办公厅、国务院办公厅重磅文件《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“意见”），由新华社全文公开。以上文件均立场坚定地表明，要以评价撬动新时代育人之变，必须进行教学评价方式的改革，力争在“双减”背景下切实发挥学校作为教育主阵地的作用。

有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。可以说，评价“评什么”，在一定程度上决定了老师“教什么”“怎么教”和学生“学什么”“怎么学”。为了改变现状，常州市武进区马杭中心小学尝试从过往十年聚焦的课堂主要研究方向——“有度”开始转型，试图破解课堂教而不学、教多学少、教学分离等切实存在的难题，即从“有度教学”向“教学耦合”转型。我们认为，只有进行教与学的方式变革，才能解决好教学分离等失度现象，才能达成全面深化课程改革这一最终目的。

二、背景介绍

在地处城乡接合部的马杭中心小学，随着武进城市化进程的加快，新市民的群体愈加庞大，集团规模扩容后带来的直接反向表现为优质教师资源被摊薄，学校施教区范围内家长自身素养参差不齐，师生的幸福感指数一定程度上呈现出断崖式下跌的倾向，给学校教学带来一定的困惑。在深入调研的基础上，学校对原有办学目标和培养目标进行了迭代思考，在传承的基础上进一步明晰了“从幸福走向幸福”的育人理念。……