美育协同育人机制与保障机制构建

朱晓伟 王瑞林

喀喇沁旗锦山蒙古族中学是赤峰市普通高中，农村家庭子女在学生中占大部分比例，部分学生为留守家庭孩子，这些学生在家庭教育、学习习惯和行为习惯上存在诸多问题，学生高一入学文化课成绩普遍较低。面对家长的期盼和社会的关注，学校认真落实“立德树人”根本任务，全面贯彻《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，以美育特色学校创建为载体，构建学校美育协同育人机制与保障机制，满足不同学生个性发展的要求和社会对人才多样化的需求，将学校打造成参与面广、水平较高、设施完备的美育特色学校，让美育为学生的幸福人生奠基。

一、问题的提出

（一）学生综合素养状况要求学校尊重学生个性发展

锦山蒙古族中学（以下简称“锦山蒙中”）作为赤峰市的普通高中，学生文化课基础相对薄弱，厌学情况比较严重。课堂上，学生精力流失极其普遍，课堂教学效率低。学生日常行为习惯需要改进的地方较多，很多学生缺乏人生理想，导致以文化课考试成绩作为单一评价手段的失灵。每个学生都是独特的个体，有其不同的认知特征、兴趣与爱好、欲望要求、创造潜能等，千差万别的学生是我们教育教学的对象，作为学校必须充分认识到教育对象的差异性，要充分尊重学生发展的个性差异，采取多元教育策略和评价方式，促进学生全面发展。

（二）落实立德树人根本任务要求学校加强美育工作