数学实验数据的偏差成因及优化路径

芮金芳

【摘   要】实验数据是指学生在数学实验中通过观察、实验、记录得到的相关数据。在实际教学中，学生自我实证意识薄弱、实验素材不完备、教师自身理解力的缺失等原因导致数据虚假、异常数据发生及特殊数据流失等问题时有发生。教师可从以下四方面入手来优化数学实验数据的处理，促进学生对实验活动深度理解：借助不同数据比对，触发实验问题生成;透视正确数据意义，促成实验规律发现;重视异常数据剖析，培育实验科学态度;解析特殊数据价值，培养实验反思精神。

【关键词】实验数据;触发问题;发现规律;培育态度;生长精神

数学实验是学生借助一定的实验素材、工具进行数学化操作来学数学、做数学、用数学、创数学的一种学习方式。数学实验数据是学生借助实验工具，开展科学规范操作，通过观察、记录得到的相关实验数据结果。学生在数学实验中基于数据分析的操作，对理解概念本质、证明规律真伪、培育思维方式以及养成用数据说话的理性精神等具有重要的价值。本文试图分析数学实验数据出现偏差的原因及处理路径。

一、思索：数学实验数据偏差的成因

（一）自我实证意识薄弱，导致实验数据虚假

学生在日常收集数据时，受到教材预定结论的影响，往往更倾向于寻找常态数据，也就是与教材结论呈现相一致的数据。他们收集、记录实验数据时，往往会有意识地向常态数据靠拢，导致收集到的数据不是实验现场所产生的真实记录。……